文档介绍：谈思想品德课教学中对学困生的情感教育渤海新区中学刘冬梅摘要:普及九年义务教育后,农村学生群体中的学困生数量明显增多,他们当中大多数学生智力正常、头脑灵活只是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱、存在着严重的厌学情绪。如何调动这部分学生的积极性,是思想品德课教学中的一大难题。通过自身的教学实践,我发现在思想品德课中利用情感教育对学困生教育有很大帮助。关键词:思想品德学困生情感教育教育家苏霍姆林斯基说过:努力使少年体验到美的激励和对美的赞赏。随着素质教育的全面推进,课堂教学新的要求是让每位学生全面、和谐发展。而对于每个学校來说,和谐发展的关键是如何促进学困生的发展。正确对待学困生、转化学困生,这是一个不可忽视的问题。学生成为“学困生”的原因很多,但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍,而是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心,甚至有歧视、挖苦、体罚等使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪,以致学习越来越困难,有的F脆就放弃。因此,教师在教学中的情感投入就相当重要。我们结合自己多年的教学实践,谈谈在思想品德课屮是如何利用情感对学困生进行教育的。一、给学困生更多的关爱著名特级教师丁有宽说:“没有爱就没有教育,没有对学困生的高度热爱,其他就无法谈起”。关爱学生,把爱洒向每个学生的心田,让学生真正感受到教师爱的温暖,它需要真正落实到教师的言行中,体现在师生之间的交往中。这种爱的前提是首先要理解、信任与尊重学生。•个教师只有理解、信任并尊重自己的学生,才会被学生尊重、信任与爱戴。他们才能从心底喜欢口己的老师,才能对学习产生积极的兴趣。尤其是学困生,本来他们就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力差。我们更不能面对犯了错误的学生不冷静、冲动。粗暴地批评学生,表面上可能解决问题,但实际上却留下更大的隐患,一些学&甚至会“破罐了破摔”,从此走下坡路。因此我在思想品徳课教学中对学困生更加关注,让他们获得温暖。比如,我今年带的初一(4),据相关老师反映,读小学有几位都是她们原校有名的学困生和捣蛋大王。听了以后我不但没有吓倒,反而激起我的好胜心。于是利用思想政治课《创建新集体》,设计几个简单的问题:怎样的班级适合你?你想当怎样的学生?假如你是班干部,如何处理好老师跟同学之间的关系?特意叫这儿位同学先回答。他们的凹答基本上是希望老师和同学不要偏心,不管学习成绩好坏都耍一视同仁。我知道他们渴望爱,渴望友谊。我特意强调:小学已成为你们的过去,现在展现在你们面前的是一张白纸,问题是你怎样描绘。小学跟初中联系不大,大家都可以从头再来,比如:老师小学数学很差,考及格都很吃力,读初屮时被一个同学骂,说数学差的人是笨蛋。听了后我就对自己说,不要被人瞧不起,经过自身的努力和同学的帮助,成绩提高很快,中考还考了校第二名。他们抱以怀疑目光,我就举例在洪家二中毕业的学生,曾经是有名的“差生”,有几位还考上一中。如果你们还不信?我们就从现在开始,谁愿意跟老师一起为口己,为班级创造奇迹,把你的手神出来,我给这几位学生投以鼓励的目光,当几位举起手全班同学掌声以示他们勇敢,接着我又说,谁愿意跟这几位同学结交手拉手好朋友,在学时我跟他们走的很