文档介绍：试析研究型大学高层次创新人才队伍建设的思考
论文摘要:创新是现代社会发展的不竭动力,也是新世纪的教育使命。作为孕育人才的研究型高校,培养大批具有创新精神和实践能力的高层次人才至关重要,甚至是核心目标。文章从界定研究型大学和创新型人才的内涵入手,以我国目前研究型大学高层次创新人才培养存在的问题为分析基础,提出了我国研究型大学高层次创新人才队伍建设的基本构想。
论文关键词:研究型大学;高层次;创新人才;队伍建设

一、研究型大学与创新人才的内涵
对研究型大学的定义众说纷纭。在综合各种观点的基础上,笔者认为,研究型大学是学术水平最高、科研实力最强、科研成果最多、以研究生培养为主的大学。研究型大学的内在含义是“以知识的传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标,在社会发展、经济建设、科教进步和文化繁荣中发挥着重要作用”;外在特征是拥有高品位的师资和高质量的学生生源,有充足的科研经费和高层次的科研成果,通过科学研究培养高水平的人才。
关于创新人才的内涵,国内与国外的观点也不一致。我国对创新人才的理解大多局限于“创新”上,对人才的知识结构、能力结构、个性品质的全面发展关注不够;国外则强调在人的个性全面发展的基础上培养创新意识、创新精神、创新能力等素质,强调个性的自由发展。
笔者认为,创新型人才,是与常规人才相对应,以个性自由、独立发展为前提,是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力得到高度发展并取得创新成果的人才。创新人才是历史的概念,不同的历史时期有不同的内容。
二、研究型大学高层次创新人才队伍建设中存在的问题

长期以来,我国研究型大学教育的首要目标是学习已有的工业文明成果,注重对知识的传授,把教学过程理解为知识的积累过程,对学生的评价立足于掌握知识的多少,而忽视了学生潜能和创新能力的培养,因此,教育理念和教育方式滞后,不利于创新人才的培养。另外,我国研究型大学本科教育和研究生教育联系不多,立足于独立完成高级专门人才培养,多以德育涵盖个性心理品质教育的全部,较少引导学生培养工作以外的兴趣和爱好;强调通过教育直接使学生更加适合社会某一职业的需要,而不是适应快速变化的世界。因而在这些理念的指导下,我国研究型大学存在着过分专门化、过早专业化、通识教育不足、对外交流与合作的理念不强等弊端。

国家和社会对研究型大学投入的科研经费相对较少。据科技部的统计数据显示,2005年,%,%。可想而知,国家和社会对研究型大学投入的科研经费更是远远不够。另外,国家和社会投入的教育经费大量地被用于高校基础建设,实际用于创新人才培养的投入比例不容乐观。科研经费投入的不足和投入的结构不合理,在一定程度上制约着高校总体科技创新水平的提高,进而会影响到高校创新人才培养的数量和质量。

一流的师资是研究型大学培养创新人才的关键。现阶段我国研究型大学师资队伍素质虽然在不断增强,但高学历者大多是缺乏教育经验的中青年教师,而教育经验丰富者大多未经历博士教育训练,二者对创新人才培养的集成优势还没有充分发挥出来。另外,那些具有高学历、富有创