文档介绍：化学教学中的思维训练
【摘要】“化学教学中的思维训练”这篇论文共分三部分。第一部分阐述了系统思维训练。所谓系统思维就是把那些有关的关系量综合起来,使知识形成系统,再根据这个系统进行思维。以解化学计算题所列出的算式应以摩尔数为线索为例,训练学生的系统思维。第二部分是比较思维训练。比较思维就是指在思维时把事物时间的本质属性,特征进行归类比较,找出事物间的共同点和不同点及相互关系的思维。以三种化学键和四种晶体的关系为例,训练了学生的归类比较思维能力。第三部分是概括思维训练。所谓概括思维就是通过分析综合把事物的本质属性联系起来,并推广到同一类事物上去的思维。以无机物间的相互关系为例,对学生进行概括思维训练。通过这一系列训练之后,学生的思维能力就可以有较大的飞跃。
【关键词】化学;教学;思维训练
一、系统思维训练
所谓系统思维就是把那些有关的关系量综合起来,使知识形成系统,再根据这个系统进行思维。学生在计算化学题时有些概念记不清楚,不易准确找到计算中的关系量,在计算中常常会出现错误。我们以摩尔数这个关系量为中心,根据性质将其它关系量综合起来,使这方面的知识形成网络,再将这个网络制成如图1所示的复合投影片,投映在屏幕上,同学们
÷溶液质量
(溶质)质量
×克当量[来源:学+科+网Z+X+X+K]
克当量数[来源:学#科#网]
÷溶液体积
当量浓度[来源:学&科&网]
[来源:学科网]
↑
×摩尔质量
通过密度换算
×化合价
100克溶剂到饱和
÷溶液体积
质量进分比浓度
摩尔数
通过密度换算
×反应热÷系数×气体摩尔体积××1023
↓
↓
↓
↓
溶解度
热量
气体体积
微粒数
摩尔浓度
图1
使可清楚地看到它们之间的互变关系和思路。如把350升氨溶于1升水中,求这种氨水(d
=)的百分比浓度和摩尔浓度。先让学生根据屏幕上的投影片(图1),自己画出思路图。教师再根据题意将图1演变成如图2所示的知识网络(思路图)。学生对照自己画出的思路图,深入思考,便可以加深记忆和理解,然后再把图2所示的思路图概括成如图3所示的解题思路图,投映在屏幕上,学生便会顿然醒悟。
÷溶液质量
阴离子
阳离子
离子键
离子晶体
(溶质)质量
↑
原子
-共价键(配位、极性-非极性)
原子晶体
×摩尔质量
÷溶液体积
质量百分比浓度
↓
摩尔数
极性分子或
非极性分子
-范德华力-
氢键
分子晶体
通过密度换算
↓
×气体摩尔体积
金属离子自由电子
金属键
金属晶体
气体体积
摩尔浓度
图2 图4
①②③④
氢气体积——→摩尔数——→质量——→百分比浓度——→摩尔浓度
⑤
①÷气体摩尔体积②×摩尔质量③÷溶液质量④通过密度换算
⑤÷溶液体积
图3
晶体类型
典型实例
形成晶体的微粒
微粒间存在的作用力
晶体中存在的化学键
晶体的熔点和沸点
晶体的硬度
晶体导电性
导热性
离子晶体
食盐
(NaCl)
阴离子、阳离子
离子键
离子键(可有共价键)
较高
较大
水溶液或熔融时能导电
热的不良导体
原子晶体
金刚石
硅、硼
原子
共价键
原子键(非极性共价键)
很高
很大