文档介绍：我国地区间义务教育均衡发展问题研究摘要:本文在对义务教育均衡发展的相关理论进行阐释的基础上,探讨义务教育均衡发展评价指标体系的构建,并对我国义务教育地区间均衡发展状况进行分析,进而提出推进我国义务教育均衡发展的政策建议。关键词:义务教育,均衡发展,pulsoryEducationinRegionalStudiesinChinaAbstract:pulsoryeducation,,pulsoryeducationinChina,,prehensiveEvaluation正文目录中文摘要 1-2英文摘要 1-2一、引言 1-4二、义务教育均衡发展的内涵 1-4(一) 教育均衡发展的含义 1-4(二) 义务教育均衡发展的含义和表现 1-5三、我国义务教育地区间均衡发展实证分析 1-7(一) 义务教育地区间均衡发展评价指标体系 1-8(二) 均衡程度的测度方法 1-8(三) 义务教育地区间均衡状况分析 1-9四、我国义务教育地区均衡的综合分析 1-11五、我国义务教育地区均衡发展的政策选择 1-15六、结束语 1-17参考文献 1-18附表 1-19一、引言20世纪末到本世纪初以来,伴随着我国经济社会的不断发展和人们教育观念的不断更新,社会对于教育资源、特别是优质教育资源的需求越来越高,人们对教育公平问题也给予了前所未有的极大关注。与此相适应,-•种新的教育理念——教育均衡发展的思想日益成为人们关注的焦点。义务教育面向全体国民,惠及千家万户,是实施科教兴国、提高中华民族素质的奠基工程,也是保障公民享有平等的受教育权利、体现教育公平的垂耍阶段。义务教育均衡发展应当放在基础教育均衡发展的首要位置,推进义务教育均衡发展不仅成为关系国家战略的重大问题,也是坚持科学发展观、落实以人为木治国理念的需要。对于遏制当前不合理的教育非均衡发展的趋势,对于维护社会的稳定,都有着重要的现实意义。二、义务教育均衡发展的内涵(-)教育均衡发展的涵义均衡这一概念最早由马歇尔引入经济学中,主要指经济中各种对立的、变动着的力量相当相对静止、不再变动的状况。为了合理地配置人类有限的资源,达到市场需求与供给的和对均衡,经济学家提出了市场均衡理论,教育均衡发展即是经济均衡发展的移植。在均衡用于教育领域、谈论教育均衡发展的话题时,借鉴科尔曼《教育机会均等的观念》对均衡的理解,教育均衡指教育系统内部各部分、各要索之间建立稳定、协调、有序的关系。教育系统是一个复杂的系统,因此,对教育均衡的理解也可有多种角度。女可以把教育均衡发展理解为教育领域内部各级各类教育Z间的均衡发展问题,也可以理解为教育领域横向各要素Z间的均衡发展,以及纵向各阶段Z间的均衡发展问题,还可以从区域和学校教育的角度,理解为不同地区Z间、同一地区不同学校Z间、同一学校不同群体Z间、同-•群体的不同个体之间的教育均衡发展问题M。综合国内外学者的研究,教育均衡,实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配卜教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基木的要求是在教育机构和教育群体之间,平等地分配教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡,并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。从个体看,教育均衡指受教育者的权利和机会的均等,指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、全面发展;从学校看,教育均衡指区域间、城乡间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡;从社会看,教育均衡指教育所培养的劳动力在总量和结构上,是否与经济、社会的发展需求达到相对的均衡。一国或区域的教育均衡发展问题主要表现在不同地区之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育发展是否均衡。具体而言,在教育资源分配方而,教育均衡发展要求政府提供的办学条件要基本平等,使不同区域Z间、一定区域内城乡Z间、学校Z间和群体Z间教育内部诸耍索间的均衡协调发展;在教育制度保障方面,教育均衡发展要求保障受教育权利平等的实现,使受教育者获得平等的入学机会和学业成功机会;在就学进程方面,教育均衡发展要求受教育者在接受教育的起点和结果方面拥有相对平等的入学和获得学业成功的机会,在就学过程中得到同等的对待和支持;在教育冃标实现方面,关注每个受教育者潜能的最人程度的发展,并为之提供适宜的发展环境及条件,使其能够获得尽可能的发展与成长。均衡发展是一个和对的、动态的和历史的概念,它随着社会经济文化的发展而变化。均衡发展不是限制发展,而是积极发展;不是平均发展,而是分类发展;不是统一发展,而是特色发展;不是短期发展,而是持续发展。均衡发展是相对的,不是绝对的也。(-)义务教育均衡发展的含义和表