文档介绍：初中英语听说课堂“情境创设”
的实践和研究
开题报告
主持人:李小文
东莞市“十二五”普通教育科研2013年规划课题
开题汇报提纲
本课题的核心概念。
一
二
三
四
五
课题提出的背景和意义。
研究内容和思路
研究方法和过程
预期的成果与安排
一、本课题的核心概念。
(一)听说课堂的概念
这里的“听说课堂”是指着重“听说”部分的课堂,从听到说,循序渐进地进行输入输出的转换。
一、本课题的核心概念。
(二)情境创设的概念
这里的“情境创设”是指围绕课堂任务和目标,创设接近生活、真实或虚拟的教学情境,以激发不同层次的学生在情境中积极参并实现自然会话,达到“在一定的情境中运用恰当的语言”的交际的目的。
二
研究的背景与意义
研究背景
1、现实状况:
把“说”理解成句型操练或简单对话,老师控制性训练过多, 听后任务缺失。
2、新《课标》的要求:
根据2011年版《课程标准》,要求创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。
课标的核心要求是“在课堂中用英语做事”。
研究意义
二
研究的背景与意义
1、理论意义:可以再研究过程中提高本科组成员的教学理论水平; 同时“情境创设”听说课的教学实践研究与2011年版《课标》的要求相一致。
2、现实意义:
我们的英语学****是在母语的环境下进行的,话题的交流缺乏真实环境,“情境创设”可以在很大程度上鼓励学生自然、积极使用英语进行会话,从而提高我校学生的口语水平。
研究现状
二
研究的背景与意义
1、国外:
听说课堂的现状:“Making Listening an Authentic”的研究--缺乏能产生自然的交际“情境”。
现代英语教学的****得理论:
克拉申第二语言****得理论;
美国语言学家Hymes的英语交际法教学:
(grammatical and suitable),
美国著名教育学家杜威:教学过程必须创设情境。
研究现状
二
研究的背景与意义
2、国内:
在“交际”方面做了较深入的探讨。
针对听说课堂进行创设自然会话的“情境”研究还很欠缺。
三
研究内容和思路
基
基本内容:
1、初中英语听说课堂基本现状调查。
2、听说课堂的“情境创设”教学策略。(重点)
3、听说课堂教学“情境创设”的辅助手段。
4、初中英语听说课堂教学中“有效性情境创设”的探究。(难点)
5、听说课堂的“情境创设”教学课例集
研究思路
三
研究内容和思路
①研读有关“情境”、“语境”、“听说”的教学研究文献,特别是2011年版的《新课标》;
②在研究前期进行参与班级的英语听说课堂学生问卷调查,为深入研究阶段找准对策和后期进行比较;
③原则:高效性、创新性,避免片面追求热闹而无效。
④“情境创设”要围绕“课标”的24个功能话题,解决听说教学中听后无话可说的问题。