文档介绍：... ..... .....
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第
卷第期内蒙古师范大学学报自然科学#汉文∃版从∃∀
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对加强中学物理实验教学的几点思考
王文梅
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#呼和浩特市第十四中学内蒙古呼和浩特! ∀! ! ∀! ∃
摘要= 物理实验是中学物理教学的重要组成部分, 在教学中应强化物理实验教学, 改变实验在物理教学中
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的从属地位, 改变学生被动学习的地位实验教学中要优化教学设计、拓展实验内容, 充分展示实验的设计思想,
使学生在实验设计中强化对物理概念规律的理解, 深刻领悟物理研究方法, 有效地训练学生自主、探究的学习习
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惯, 培养学生的思维能力
关键词= 中学物理实验> 实验方法> 实验设计思想> 能力培养
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中图分类号= ? ≅
Α文献标识码= Β文章编号= ∀!! ∀一ΧΑ
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∃! 一!! ΧΑ一!
杨振宁教授在一次青少年发明颁奖大会上说= “我希望大家了解物理学是一个多方面的学科, 是一个
活的学科, 不是一个死的学科, 是一个跟实验非常接近的学科, 而不是整天在公式里打滚的学科, 我所以这
样说是因为中国有不少学生确实被引导到一个死的物理学, 旧的物理学, 以及跟实验完全没关系的方向去
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了”的确, 当前中学物理教学中“教师讲实验, 学生背实验”, “黑板上演实验”, “纸上谈实验”的现象普遍存
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在从初中到高中我国学生经历的物理实验#包括演示和学生实验∃不过
!! 多个与德国中学生要经历近
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∀!! ! 个实验相差得很远事实上许多教师认为能讲明白的就不必演示仅把实验作为得出结论的手段
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而忽略了实验在培养学生的观察能力设计实验能力激发学生学习兴趣等方面独特和不可替代的作用
实验教学本身就是物理教学的有机组成部分, 加强物理实验教学, 是物理学科将能力培养与知识掌握达到
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最佳结合的有效途径
为此, 无论从认识上还是实践上都要改变传统观念, 使实验真正成为培养学生全面素质的重要组成部
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分
∀加强实验教学, 首先要实现两个改变
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∀∀站在遵循认知规律的高度, 改变实验在物理教学中的从属地位
毛泽东同志在实践论中指出= “认识的过程, 第一步, 是开始接触外界事物, 属于感觉阶段> 第二步, 综
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合感觉材料加以整理和改造属于概念的判断和推理的阶段只有感觉材料十分丰富#不是零碎不全∃和合
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于实际#不是错觉∃才能根据这样的材料加工出正确的概念和理论来这段通俗的论述反映出从生动的
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直观到抽象的思维”是人类认识发展的基本规律, 教学过程虽有其独自的特点, 但也离不开这条基本规律
学生从生动的物理实验出发, 将物理知识的认知从物理的感觉到物理知觉, 从物理知觉到物理表象, 在物
理表象的基础上, 抓住物理表象的本质因素, 将感性认识上升到理性认识的高度, 这是形成物理概念和规
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律的关