文档介绍：初中数学****题课教学初探新课程理念下的数学教学将由“关注学生学****结果”转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程,课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,数学新教材倡导学生主动探索,自主学****合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学****的能力,个性品质的发展,从现而激发学生的学****兴趣,提高学生学****数学的能力。新课标对学生提出了数学学****的总体目标:初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学****中的问题,增强应用数学的意识,体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”的观念。     如何充分体现学生在数学教学中的主体作用,提高数学课堂教学质量,特别是如何上好数学****题课,是摆在我们每位数学教师面前的重要课题,教师除了认真学****新课标,钻研教材,把握好每章、节的重点、难点、关键,明确教学目的,还应注意设计教学过程****题课教学和数学概念、公式、公理、定理、例题的教学及复****课教学构成了初中数学教学的三大支柱。高效的****题课教学在培养学生的思维品质,提高学生分析问题的能力,有利于教师了解教学效果等方面都有不可替代的作用。    在从强化知识的传统教育模式向着创新能力的现代教育模式转化的改革中,应该将****题课教学改革作为整个数学教学的一个重要环节对待。    下面谈谈我在数学****题课教学实践中的体会与经验与大家共同探讨。一、选题具有针对性,典型性和灵活性。     根据维茨果其的理论,学生在通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动活动中学****的,学****的效率与成果如何,取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。所以,一堂好课,不仅仅在于它有条不紊,不仅仅在于它流畅顺达。而在于它是否真正地让学生练****和实践。但这绝不是鼓励搞“题海战术”,“题海战术”无疑只会打磨个性,窒息创造能力,僵化思维方法,而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。注意题目的质量,即题目的难度和深度,这是对学生学****水平的要求,也是教师教学所定的标高,但必须在学生的“最近发展区”内,使学生可以“跳一跳,摘桃子”,还要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,承认学生的个性差异,题目做到少而精,有代表性,能针对教学的重点、难点和考点,能起到示范引路,方法指导的作用,还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化,从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。比如我们在学到相似三角形的相关内容时往往会遇到这样典型类型的题目:已知△ABC中,点D,点E分别是边AB,AC上的点,请你再添加一个条件,使△ADE与△ABC相似。做这类题目是一定要注意灵活性。因为可以是△ADE∽△ABC,也可以是△AED∽△ABC,并且添加的可以是角对应相等,也可以是两边对应成比例。当然题目若能用实验做出来或与实际生活联系得比较密切,则尽可能安排让学生动手做实验或实际操作,以增强直观程度。在出示题目之后,教师要沉得住气,要给学生思考的时间审题思考,以充分张扬学生的个性,展示学生的能力。所以教师在选编****题时要多多推敲,合理选题。二、巧用课堂提问,激活学生思维。      根据心理学原理,学生的“注意力”和“兴奋点”不可能持续较长或很长时间,据