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作糟签名:—玺址学位论文独创性声明学位论文使用授权声明缝垡墨趣≤:羔霸:壹型,釜翌⋯本人郑重声明:⑹芙珄;王“求实、伽新”的科学精神从事研究工作。⒈沮盼某じ鋈嗽诘及镲旱枷陆叙友芯抗ぷ靼锶∪炀惭芯残浆。⒘懵畚闹谐耐猓朗笛椤⑹菝佤┕厥鞲饩悄镤佟⒈韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌已经发表域撰写过的研究成果。⑵淠苠鲰L鸨狙芯筷痪补毕拙ㄔ诼畚拇髁松湮枰菏了谢意;裁;本入完全了解南京师范大学有关保留、使用学饿论文的规定,学校鸯叛绦聱学位谂文劳海藩家囊管帮门或箕缵是飘构送交论文懿邀子敝和纸旗舨;有权将学位论文用于非瀛剃隧盼的少量复锩⒃市砺文进入学校图书馆被查阕;有权将学位论文的内容编入有关数据麾进行检索;有粳将学纯论文的标蘧帮摘要茳编鸯版。保密静学位论文在解密薅逶蘑本援是。作糟签名:弱舀
摘要形象思维是人类的一种基本而又重要的思维方式,开发右脑潜能,发展形象思维是近一二十年才提出来的课题。长期以来我们在物理教学中偏重于抽象思维能力的培养,而忽视形象思维能力的培养,造成物理难教又难学的局面,特别是给学生造成抽象难懂的印象,使学生对物理望而生畏。要改变此种局面,我们的首要任务是培养学生的物理思维能力,让他们学会用物理思维去分析、解决物理问题。而发展形象思维是培养学生物理思维能力的突破因此显得尤其重要。随着近几年科学技术的迅猛发展,信息技术已经发展到以网络技术和多媒体技术为核心的智能信息技术阶段,具有数字集成化、网络立体化、多媒体化、虚拟重现化等特征,为物理形象思维的培养提供技术支持。本论文在形象思维理论研究和问卷调查研究的基础上,提出物理形象思维的培养策略其一是建立物理表象库,其二是培养运用物理表象进行思维的习惯,其三是培养和发展学生的想象力。并利用信息技术优势,尝试开发了一个训练学生物理形象思维的实践平台,包括“看一看”、“玩一玩”、“测一测”三个功能模块,让学生在“看”中想,在想中“玩”,在“做”中提高:实现眼、手、脑三位一体的协作与配合;并将物理表象的积累,运用物理表象的能力,激发想象力有效结合,发展学生的形象思维能力。将理论与实践有机结合,为发展学生的物理形象思维能力提供新思路。关键词:物理形象思维信息技术问卷调查培养策略实践平台
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前言体性和几何——空间鉴别能力,对复杂关系的处理远胜于左半球。世纪年代以后,,美国的神经生理学家畐·斯佩里和他的两个学生进行的裂脑实验,取得突破性的进展,揭示了大脑两半球功能的不对称和右半球的许多高级功能。具体地说,左脑主管抽象思维,右脑主管形象思维,与知觉和空间判断有关,具有音乐的、图像的、整国著名科学家钱学森提出了构建思维科学的设想,从而将形象思维的研究纳入到思维科学的范围。他主张把形象思维作为研究思维科学的突破口。并高瞻远瞩地说:“我们一旦掌握形象思维科学,会不会用它来掀起又一次新的技术革命呢馐侵档猛嫖兜纳柘搿!形象思维是人类思维活动的发端,人皆有之,而且,。泛存在于人类实践活动的各个领域。形象思维在科学认识中发挥重要作用,可概括为这样几方面;魑P赂拍畹男蜗蠡峁┏橄笪侍獾男蜗筅故汀触发科学发明和发现的灵感。可见,形象思维在科学技术中的功能是不可抹杀的。开发右脑潜能,发展形象思维,对于改变传统的教育思想,提高教育质量,将起着十分重要的作用。逃鍪有蜗笏嘉姆⒄褂肱嘌我们的课堂教学相当普遍地存在枯燥、乏味、抽象和难懂,学生的厌学情绪严重。物理教学更是如此。物理难教又难学,老师的教和学生的学之间存在差异,这是国际物理教育面临的共同难题。物理问题解决活动,常需要抽象思维、形象思维和直觉思维这几种思维形式同时参与,然而我们的教学却偏重于抽象思维能力的培养,而相对忽视形象思维和直觉思维能力的培养。似乎抽象思维是一种高级的思维形式,应重点培养,而形象思维则无足轻重。造成直接的后果是学生对物理望而生畏,一位学生在物理兴趣的调查中,这样写道:“物理课给我的印象是难,我不知道为什么要学那些抽象的概念,我也不知道做那么多习题有什么用。”这在很大程度上代表了中学生的心声。杨振宁先生曾说:“由于传统习惯,亚洲的学生,特别是中国的学生,喜欢复杂的推演的东西,这对自己,对科学的发展都是不利的。因为它违反了物理学的规律,物理学本身是现象而不是推演。”学生形象思维能力的缺乏,笔者在多年辅导学生的过程中感受颇深。笔者向学生问的最多的两个问题是:“你见过某某现象吗保澳隳芟胂笠幌履衬城榫奥”在唤起他们头脑中的表象后,鼓励他们“试一下,你能做出来的泵娑灾诙嘌笾难光,就想