文档介绍：新课程背景下的课堂教学 ——兼谈教师专业发展高中新课程背景下 教育科研与教师专业发展 ——兼谈教育科研与中小学新课程有效教学高中新课程背景下 教育科研与教师专业发展 ——兼谈教育科研与中小学新课程有效教学重庆市教师资格教育教学能力培训提纲“看得见的是日出江花红胜火的灿烂,听不到的是晨曦诞生于黑夜的啼哭”成熟——教学特色和教育理念的基本形成;俯瞰——高屋建瓴地领会分析教学现象;丰收——辛勤耕耘后的成果成就;超越——大气如虹成为名家的渴望如何理解《课程标准》——《课程标准》的解读课程标准有五大基本特征:(1)是国家管理和评价课程的基础。(2)课程标准体现素质教育的基本理念,着眼于未来国民素质(3)课程标准明确了课程的基本目标的价值取向,关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观(4)课程标准突破了学科中心,主张学生的全面、健康、和谐、可持续发展,为终身发展打基础(5)课程标准注重学生的学,强调学习的过程与方法“语文新课程背景”2001年7月由教育部正式颁布的《全日制义务教育语文课程标准》2003年4月由教育部正式颁布的《普通高中语文课程标准》翻过2000年这道世纪门槛,语文教改高歌猛进:前奏曲:一个“决定”和一个“纲要”国务院《关于基础教育改革与发展的决定》;教育部《基础教育课程改革纲要》,主旋律:两个“新课标”——《全日制义务教育语文课程标准》《普通高中语文课程标准》相继面世,乐曲高亢,四段歌词:第一段:“以人为本,以学生为本”的全新的教学理念;第二段:“工具性和人文性的统一”的性质定位;第三段:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三个维度;第四段:语文能力和素养的整体提高。语文终于找回了曾经失落的自己,“新课标”站在新的历史高度,把我国历来倡导的“有教无类”、“文道统一”、“循序渐进”、“教为不教”、“大语文观”等教育思想加以整合提炼,实现了一次语文课程改革的伟大复兴!二、如何进行教材分析——教材文本的读解与解读“读解”就是品读与理解,它是一种隐性的能力,体现在品读与理解的状态中;而“解读”则是一种显性的能力,它直接表现为一种文本的解码与破译能力!读解是过程,解读是结果。文本解读能力的弱化衰退:“阻生牙”现象。关于媒体与本体这里“媒体”是多媒体(课件),这里的“本体”是语文学科本质属性——语言文字。误区:贪多务得与得不偿失通病有二:一是喧宾夺主,二是替代板书使用原则:教学预设阶段的适可而止凡教学生成成分绝不使用留在我记忆里的精彩课堂教学案例加了三个标点祥林嫂有春天吗学一个攀卷起袖子解牛我的特长是唱歌想了想笑了笑撕掉的仅仅是支票吗如何进行教学设计——备课基本要素及教案的拟定教学设计首先要处理好两对关系:一是预设与生成,二是定标与达标预设与生成预设是什么?是教学设想,是备课,是教案,是学案。生成是什么?“生成”是课堂情景中师生对知识、能力和情感态度的即时性的获得与发展,是教学的本质内涵,是课堂教学走向灵动、走向创造的超越。认识到这点并不难,难的临场驾驭平衡这一对既定与待定的矛盾关系。意外正确:学生都回答对了,我还有什么办法呢?课例片段呈现:教师引导学生品味《春》一文中第五段对“春风”的描写师:下面请同学们多角度地品味语言,可以从用词、修辞、句式、含义等角度来品味作者对春风的描写。生:首句把春风比作母亲的手,用了比喻的修辞方法,写出了春风温暖、柔和的特点。师:品味很到位,既指出了修辞特点又指出了作用。请继续品味其它的语句。生:第二、三、四句还运用了侧面描写的方法,通过对泥土气息、花香、鸟儿唱曲、牧童笛声的描写来突出春风的温暖、柔和、适人。师:品味很有深度,抓住了侧面描写的特点。谁还有其它补充意见吗?众生无异议。师:那么请大家把这一段齐读品味一次。众学生泛泛而读。预约精彩:巧妙追问,引进生活体验课例片段呈现:课堂上教师同样引导学生品味《春》一文中第五段对“春风”的描写师:下面请同学们多角度地品味语言,可以从用词、修辞、句式、含义等角度来品味作者对春风的描写。生:首句把春风比作母亲的手,用了比喻的修辞方法,生动地写出了春风温暖、柔和的特点。师追问:你被母亲的手抚摸过吗?生:抚摸过。师:请说说在什么时候?有什么感觉?生:前天我肚子有点不舒服,妈妈就用她的手轻轻揉我的肚子,暖洋洋的,舒服极了!师:要是把春风比作父亲的手,可以吗?生坚决地:不行。因为春风和妈妈的手一样,都是温暖、柔和的。师:父亲的手就不温暖了啊?众生:笑。生:我觉得我父亲的手比我妈妈的手还温暖。师:回答真精彩!这里,春风应该是温暖的化身。请你们两位分别读一读这一句,传递你被抚摸时的感受好吗?生之读声情并茂,尤其强调了“轻轻地抚摸”