文档介绍：运用细读策略培养小学生英语阅读理解能力的实践
南信大高新实小时金凤
内容提要:运用细读策略是提高小学生英语阅读理解能力的有效途径。本文
在分析小学生英语阅读教学存在问题的基础上,从以下三个方面开展阅读教学:(1)
细读指导,推测新知;(2)细读品味,感悟情节;(3)细读理解,查找信息,探讨
了小学英语阅读教学的有效途径。
关键词:细读策略,阅读教学,阅读理解能力

阅读教学是当前小学英语课堂教学的热门话题。“小学阶段英语阅读课的主要目的
是培养学生的阅读兴趣,使学生能够阅读简单的英语读物,并掌握简单的阅读策略”(茅
蓓蕾,2007)。通过阅读,学生可以得到必要的语言输入,扩大词汇量,增强语感,提
高语言水平。但阅读教学不应只是为了学生学习语法、词汇,更重要的是让学生在阅
读的过程中汲取知识,获得乐趣,增强分析问题和解决问题的能力,在与文本的互动
中提高阅读理解能力。
一、细读策略在英语阅读教学中的意义
阅读策略分为元认知策略和认知策略两类(Urquhart & Weir, 1998)。其中认知策略
包括速度策略和细读策略(区分主旨与细节、命题推理、语用推理、意译、清除歧义、
推测词义、识别代词所指)。细读策略的运用是提高阅读理解能力的有效途径。通过细
读,可以使认知达到自动化,为更高层次的阅读理解提供更多的认知资源,最终增进
对阅读材料的理解。
二、细读策略在小学英语阅读教学中的实践
结合自身教学实践,我以牛津小学英语 6A Unit6 Holidays 一课为例,谈谈我在小
学高年级英语教学中运用细读策略培养小学生英语阅读理解能力的一点尝试。
,推测新知
从小学五年级开始,小学英语课文已从简单的对话式教学过渡到篇幅较长的语篇
教学,六年级更是一个台阶。因此,在教学中,教师应善于把握学情,指导学生有效
地预习课文,帮助学生降低学习难度。就本单元而言,各单元之间的知识联系紧密,
不少知识点在前面几个单元中已出现过,在本单元只需进一步地加以深化和巩固则可,
因而学生在理解上没有太大的障碍。
在指导学生预习本课时,我引导学生围绕文章标题(Holidays)提出了以下几个问
题:Do you know some holidays? When are the holidays ? What do people usually do on
these holidays ? 节日是学生们所熟悉并喜闻乐谈的话题,每个学生都至少能说出一两
个节日以及与该节日有关的习俗。因此,学生在质疑的过程中,阅读的时空由封闭的
课堂向开放的课外转移,从传统的由教师引领着理解文本转变为自我浸透式的领会与
掌握;学生在预习课文的过程中熟悉并初步理解所学课文内容,而教师在检查预习情
况的过程中也进一步了解学生的实际水平,更有利于教师因材施教。
本课的重点教学目标是掌握一些节日名称及相关习俗的英语表达,在进行教学设
计时,我以旧带新,采用猜谜方式呈现本课的生词及个别句型:
Guess: What holiday is it ?
1 It is a popular holiday in China . It is in January or February .