文档介绍：河北大学
硕士学位论文
基于认知冲突的初中物理网络教学资源设计与开发
姓名:魏星
申请学位级别:硕士
专业:教育技术学
指导教师:张立新
20050601
摘要育技术工作者都在该领域迸行着不懈的努力和刻苦的钻研,开发出各种功能豪华、包罗万象的物理教学资源库。但是在繁荣建设的背后我们也应该看到现今的物理教学资源与实际的教学过程相脱节的现象还普遍存在。首先,综合分析了当前网络教学资源设计与开发策略和认知冲突在教学中的应用,得出认知冲突在创设情境方面的重要作用。在此基础上,提出基于“认知冲突一自主探究”教学模式的初中物理教学资源设计与开发模型;分析初中物理课本八年级的教学内容,找出适合本模式的知识点;设计与开发教学过程每个环节所需要的网络教学关键词教学资源;认知冲突;自主探究;设计与开发当前网络物理教学资源的建设如火如荼,高等院校、网络教育集团、物理教师、教研究旨在对基于“认知冲突一自主探究”教学模式的物理网络教学资源进行设计与开发,使网络教学资源能够和教学过程紧密结合,更好地满足教学需要,体现网络教学资源的教育性。资源。最后,将所开发的网络教学资源应用于教学实践以评价和检验资源的质量。
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芬日期:丝年—麓匀闷期:且一年上月』王同趣丝趁丝⒈C芸冢凇!D辍!T隆6解密后适用本授权声明。日期:睦年—￡隆籐开河北大学学位论文原创性声明学位论文使用授权声明作者签名:导师签名;本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果,也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致谢。本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本学位论文属哥⒉槐C芊朐谝陨舷嘤Ψ礁衲诖颉啊獭
第一章前言一、问题的提出物理网络教学资源设计与开发须与教学模式紧密结合㈢探究型教学模式成为物理教学的研究重点㈢提出问题是实施探究型教学模式的重要前提学提供了丰富的教学资源和可靠、稳定的教学平台。我国物理教学资源网站的数目之多、参与人数之多使我们看到了开展物理网络教学资源建设的喜人现状。式,导致教学资源不能为教学模式的不同环节提供相应的支持。笔者认为,物理网络教学资源只有与教学模式相结合,才能更好地体现其教学性,更好地支持教学,实现教学分强调知识传承向知识探究转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。位于首当其冲的位置。爱困斯坦认为:“单纯提出一个问题和阐述一个问题,往往比解决一个问题更为重要。解决一个问题也许只是一个数学计算或实验技巧,而提出新问题、基于网络的物理教学正在被广大教师所接受并实践着。网络教学需要适切和丰富的网络教学资源的支持。当前,各种物理教育网站层出不穷,“中国物理教育网”、“物理教与学”、“中学物理之窗”等物理教育网站的设计与开发为我国发展基于网络的物理教然而,物理教学资源网站的发展可谓是喜中有忧。其中一个突出的缺陷就是其设计没有能够和教学实践紧密结合,导致开发出的教学资源无法在实际教学中发挥应有的作用。究其原因,是网络教学资源的设计与开发者没有充分考虑相应的基于网络的教学模过程的最优化。在网络教学的实践过程中,许多专家和学者提出了很多既体现网络特性又符合相应学科特点的教学模式。在这些教学模式中,探究式教学模式已经成为物理教师所探索与实践的重点。这是因为在初中物理新课程标准中,提倡注重科学探究,将学习重心从过科学探究的基本要素有七个,分别为:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在这些要素中,提出问题从新角度考察问题,则需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。川”由此可见,第一昵把
。。一。。。一。.型嚎ヶ笋篑竽ü缰鞅迢二、国内外研究现状概述.。.。.。一。。基于以上分析,笔者提出了基于“认如冲突一自主探究”教学模式的网络教学资源“提出问题”在科学探究中具有重要的作用,没有提出具体的、明确的、值得探究的问蹶,也就无所谓问题的解决。即无所谓科学探究。关于如何引导学生提出探究性问题,教育理论研究者和教学实践者提出了一些切实可行的策略。通过对比分析这些策略,发现普遍适用的策略是通过引发学生的认知冲突,即通过创设问题情境来引导学生提出问题。但是在刨设问题情境时所使用的教学媒体依然是传统的黑板加粉笔,采取口头说