文档介绍：浙江师范大学
硕士学位论文
高中《网络技术应用》课程探究式学习的设计与实践
姓名:位华
申请学位级别:硕士
专业:现代教育技术
指导教师:周家庆
20050501
高中《网络技术应用》课程探究式学习的设计与实践摘要关键词信息技术尤其是的发展给基础教育的改革与发展创造了机遇,为全面推进素质教育、开展探究式学习提供了广泛的可能。探究式学习做为一种新型的学习方式,它是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点。通过对我市高中开展《网络技术应用》课程的教学调研,发现存在过多强调了对网络知识技能的练而忽略对学生能力的培养、教学模式单一、师生问缺少交流与沟通以及缺乏对这门课程进行系统的教学设计研究等一些问题。因此本人以教学设计理论、建构主义学习理论、主体性教学理论等为指导,结合这几年的教学经验,采用行动研究法对这门课进行教学设计以达到解决教学中的问题,提高教学效益的目的。在对《网络技术应用》课程作前期分析,确定教学目标之后制定了探究式学习的教学设计方案,并提出了这门课程的评价方法的选择。利用本学科信息技术的优势,为提高课堂学习的效率,通过教师协作的形式设计、丌发了网络教学平台,为学生构建~种开放的学习环境,提供多种渠道获取知识并将其综合应用于实践的机会,辅助探究式学习的开展,最终培养学生的创新精神本文选取了网站制作教学单元的教学实践来详细况明在《网络技术应用》课程中如何开展网络环境下的探究式学习。通过近一年的实践研究,初步验证对《网络技术应用》课程采用探究式学习的教学设计有利于学生素质、创新能力的培养与提高,有利于学生形成自主学习、终身学习的态度,提高相应的学习技能的目标。初步揭示了在《网络技术应用》课程中采用基于网络教学平台下探究式学台纳入到教学设计、教学评价的范畴,反映了信息技术的合理使用有利于与课堂教学优势互补、相互促进,提高教学质量。探究式学习,《网络技术应用》课程,教学设计,网络教学平台和实践能力,发展学生的个性。
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问题的提出课题研究的背景《网络技术应用》课程的教学设计现状研究校园网开展基于网络的探究性学习、信息技术与课程整合的研究。我们欣喜的看当今社会科学技术高度发展,特别是以计算机为核心的信息技术突飞猛进,推动整个社会进入信息时代。信息技术在各行各业得到广泛使用,社会的生产结构、文化形态和交流方式发生了巨大的变化,引起人们的思维方式、思想观念也必须随之发生深刻的变化。在社会发生如此急剧变革的时期,各国的教育必将随之而发生相应的改革,其中课程改革更是作为教育改革的重中之重。新课程顺应时代发展的需要,努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。它关注学生作为“整体的人”的发展。强调学生的知识学习与精神建构的协调发展,注重学习过程的价值,把“过程与方法”作为与“知识与技能””、注学生与教师之间的交流与对话,软化学科界限,展开跨学科的对话,赋予课程以生活意义和生命价值。在课程教学方面新课程首先确立了“一种探索的行动或改变以往教学中过多采用的接受式学习,要求在所有学科的教学中渗透“研究性自身的实际情况进行研究。现如今我市的许多中小学校都已完成了大规模校园网基础设施的建设,并将目光开始转向如何高效的开发利用校园网中的资源及依托随着多媒体计算机网络教室和互联网的普及,给基础教育的改革与发展创造程的教学设计,通过提高课堂教学效率来促进学生良好信息素养的形成是我们信“情感态度与价值观”等同重要的目标维度。同时新课程从整体主义的观点出发,致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展,回归学生的生活世界。关创造的过程”这一全新的知识观,倡导学生“主动参与、乐与探究、勤于思考”。学习方式”,强调要尊重学生学习方式的个性化。信息技术课作为一门新增的必修课,它的课程形态、课程内容、教学模式、教材教法、课程安排、评估标准等都需要学校以新课程标准的理念为依据并根据到新课程标准的出台为信息技术的全面发展提供了广阔的前景。了机遇,为全面推进素质教育、开展基于网络的探究性学习提供了广泛的可能。但伴随着新型的学习方式,它需要学生具备一定的信息素养。《网络技术应用》课程正是为培养学生具备这些信息能力服务的。因此,重视《网络技术应用》课息技术教师的时代重任。通过对我校届高一学生及《网络技术应用》
,应用性实例比较少。缺乏新理论及课授课教师ū拘:屯庑5氖诳谓淌进行了访谈,问卷调查我们发现存在以下一些问题:理论之间关系的介绍。许多学校在讲解这部分教学内容时往往采用教师简单讲解、学生实践机会少。.教学模式单一。根据调研情况分析,目前对《网络技术应用》这门的课的课堂教学还是以由教师先讲解演示,再让学生模仿做练习的“