文档介绍：说课活动总结说课竞赛总结说课竞赛总结江苏省锡山中等黄钻也学校邓秋萍(转载于:考试网:说课活动总结)说课,就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据,面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动,有利于提高教师的专业素质,有利于理论与实践的结合,也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中,营造出了良好的教研氛围,无论是说课、听课、评课人员,都从中得到了学****交流、发展与提高,所以,说课是推进课堂教学研究,促进教师专业化成长的一种有效途径。正由于说课具有以上作用,又不受班级课时影响,时间短,可大规模集中进行,所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说,我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬:一、认真。各位参赛教师对这次说课十分重视,都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学****对说课的内容、环节、要求基本了解清楚,有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教;深入钻研教材、课程标准,认真备课,设计教学过程;每个人都准备了说课稿,制作了多媒体课件,大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。二、说课环节完整。说课环节主要包括:说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节,不仅要说清“教什么”、“怎么教”,更要说清楚“为什么这样教”,更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动,由于教师没有很好地研读说课的要求,所以总有一些教师说课环节不完整,尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解,使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范,各个环节也都很完整,普遍重视对学法、教法的讲述,以及突出对设计意图的阐述,有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学****积极准备的良好效果。三、整体素质有很大提高。在说课的过程中,教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养:普通话标准,语言表达流畅,教态自然,目标明确,结构合理,说理清晰,普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖,但在不同的方面各有所长:有的课件制作生动形象,有的说课稿撰写完整通顺,有的现场发挥自然得体,表现出了教高的整体素质。总的来说,这次活动基本上达成了预期的目标,并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张,或对说课的形式与要求还没有完全吃透,在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方:一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中,有个别教师还不能脱稿说课,自始自终拿着稿子或对着电脑在读,给人的感觉一是紧张,二是对说课内容不熟悉,完全失去了“说”的味道,把“说课”变成了“读课”,尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细,但效果大打折扣。二、说课的课件不等于上课的课件,也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容,或直接就是说课稿的照搬,这样不仅没有突出重点,而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑,给人造成“读课”的印象,使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容,课件的制作展示的应该是教学的具体内容,教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排,以及这样安排的理论依据,一方面可以避免“读课”现象,另一方面增加了灵活性,使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求,一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多,所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力,详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好,有的对教学过程说的过于详细,造成时间大大超过规定时间;有的怕超时,对教学过程说的又太简单,有的甚至一带而过,或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分,语言还不够精练,有待于进一步提高。四、没有考虑说课的对象。本次说课竞赛的对象是学校教师和评委,而不是同行或一个教研组的人员,要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图,就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语,说课稿也都是用的英语,从那流利的讲演和文字中,虽然很好的展示了自己的专业功底,但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水,不知所云,这样的说课如何能与听者产生思想交流呢?大家又该如何来对其评价呢?所以,在说课时还得考虑说课的对象,至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。根据以上现象与问题,我觉得要说好课,并在说课中崭露头角,建议应做到以下几点:一、加强理论学****说课侧重于理论分析,要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论,体