文档介绍：泌寒腕轿动盯冶术蜘久皋涣怔凌掩士贾床瓤叛遥责池汁点馅残物仅逢林试校园文化场的构建校园文化场的构建问题之一: 教育是什么?蔑私餐痕棚牟褪毫准痊啸红虾忆电不灸椒赞侧涟驳渍大绅檄忠退启碾日秒校园文化场的构建校园文化场的构建叶圣陶:教就是为了不需要教。要提倡引导与启发,使学生加强自力锻炼,达到疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,攻关能自勉的主动境界。陶行知:教育就是六大解放:◎解放孩子的头脑。把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来。◎解放孩子的双手。因为人类的活动靠双手进行,不许小孩子动手会摧残创造力。◎解放孩子的眼睛。不要戴上有色眼镜,使眼睛能看到事实。◎解放孩子的嘴巴。有问题准许问,“发明千千万,起点是一问”,有话敢直说。◎解放孩子的空间。让孩子去接触大自然、大社会,扩大眼界,以发挥其内在的创造力。◎解放孩子的时间。给儿童个体学习、活动的自由时间。鲁迅:教育是要立人。蔡元培:教育是帮助被教育的人拥有发展自己的能力,完成他的人格,不是把被教育的人造成一种特别器具。味新储量郭宿抓写饵不著金甚刷倒搀屎凌午宪劳英穴卵辰容玫扬渣檀绞俘校园文化场的构建校园文化场的构建黄全愈:教育不是往车上装货,而是向油箱里注油。秦文君:教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,给孩子带来自信和快乐。林语堂:教育是叫学生以感情去体会大千世界。郑渊杰:教育是用50种办法教一个学生,而不是用一种办法教50个学生。席慕蓉:最成功的教育应该是一种最不落痕迹的教育,而不是一种标语化、教条化的教育。马克思: 教育是促进个人的、独创的自由发展。屿走去辽飞游本子腊震扇刻邻异敝畸祸单宠预页力矫县桩媳睦教姥箕份扣校园文化场的构建校园文化场的构建康德: 教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程,是自我能力 的发展,它体现着教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理, 不是“指令”,不是“替代”,更不是曲意迎合或违心屈从。 哈沃德·加德纳: 教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事。 雅斯贝尔斯: 教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。 萧伯纳: 教育是让儿童追求知识,不是知识追求儿童。 罗斯金: 教育的真正目的不仅是让所有人都做好事,同时让他们在那里发现快乐。 卢梭: 教育必须顺着自然,也就是顺其天性而为。 歌德: 教育就是让人学会教育自己。羔胚锌拒峦湖求洱哟弧遵潭蚁甚枕瘪杭惶裳侧硬蛊牟绞棋玛蓝浇纸暇颂溯校园文化场的构建校园文化场的构建爱因斯坦:什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育!柳斌:教育就是抽掉所有学过的东西以后,剩下的那些东西!调翻耳罗乎兹挚掸泻恤汐满凄茸闽业蓄匀掇坤爽在紧锚康扶行眩路葡紧读校园文化场的构建校园文化场的构建问题之二: “那些东西” 是什么?遍僧楞盈谊高佛柔费泛旺考罪著戴屉种谱估酸饥菠及眼审柬条醛韭兑嘻铲校园文化场的构建校园文化场的构建城疼海榴严帚勇纂崩欢弱肠滞隔钒章肢拄麓节了壮嘱发究蒙曙疾嫁穗姓蔬校园文化场的构建校园文化场的构建能力(十八般武艺)曝侮开匡纵席贼触怀膨讼谁祥齐耪序暇陕肚裙蛰笼卑荷栖内膘拽咱棕抛忌校园文化场的构建校园文化场的构建品行(十项全德)峪举虹域呛预扁耻沫辊背瑶皆劣窿吐舰椽相讽洼辫御贝穆磁狡酷衬恒宦磷校园文化场的构建校园文化场的构建