文档介绍：找寻生物课堂有效教学的最佳途径
初中生物现在是会考学科,学生比以前重视了许多。然而教学中仍存在低效教学现象,即老师教的累,学生学的苦。成绩却很不理想。我想这源于生物学科历来是副科,老师学生都不重视。老师没有心思研究教学方法,教学很随意,现在生物学科的地位提高了一些老师仍不能马上改变教学方法。有效地进行教学。什么是有效教学?
有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效教学的核心问题是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效?它不取决于教师教多少,而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合结果。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励,从而优化知识结构,乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。怎样才能做到有效教学。
一、在教学中适当穿插游戏,让学生进行角色扮演
 角色扮演就是让学生参与到一种体验性学习得活动中去,在活动中学生多方面的才能将得到展现:譬如收集和整理材料、表达交流、分工合作、表演及应变等能力,以及对知识的巩固和深化。在角色扮演活动结束之际,也一定要给予学生的表现作出一个中肯的评价。接下来举一个笔者在课堂教学中怎样让学生进行角色扮演的例子。“输送血液的泵——心脏”这节课的内容较多,较抽象,特别是第二课时血液循环的途径这节课是难于理解
据此情况,我决定用角色扮演这个活动来巩固和深化这个难点内容。
在学习完“血液循环路线”等有关知识后,笔者让同学们表演课本剧“我从哪里来?要到哪里去?”生1:我是心脏左上部的一个腔,名叫左心室。生2:我是主动脉,与左心室是邻居。生3:我代表全身各级动脉,我的上级是主动脉。生4:我是全身的毛细血管,我左邻是全身各级动脉,右舍是谁?大家帮我找一找。生5:我是全身各级静脉我的朋友在哪里?生6:我是比各级静脉粗大的上下腔静脉,我的任务是收集血液并将血液送回心脏,送到那个腔大家帮我想一想?生7:送到我这里,我是心脏右上部的右心房。生1-7我们一起组成了体循环途径。我们起点是左心室,终点是右心房。生8:我是右心室,接受由右心房送来的血液。生9:右心室的血会通过我——肺动脉送到肺部毛细血管。生10:我是肺部毛细血管,我的作用可大了,我能和肺泡作游戏,将二氧化碳送给肺泡,再从肺泡换回氧气。生11:我是肺静脉,我的任务是将肺部毛细血管里含氧多的血送回心脏。生12:我是左心房,肺静脉送回的血液流进我的腔。生8-12我们一起组成了肺循环途径。我们的起点是右心室,终点是左心室。
通过让学生进行角色扮演,不仅能巩固知识、调节课堂气氛,还能激发兴趣,挖掘出学生潜在能力。
二、优化教学策略,课堂教学“高产高出”
      一堂课的成功与否不是看教学目标是否按部就班、面面俱到地完成,也不是看课堂教学是否搞得轰轰烈烈,教师精彩的表演和学生完美的回应,而是看学生是否探索到什么,是否有所得。换句话,课堂教学是否“有效”必须看学生的“投入”和“产出”的差值,不管教学形式怎样,最主要是有高“产出”,而检验的唯一标准看实践,主阵地在“课堂”,必须高效利用好课堂45分钟。
      在学习“
细胞核是遗传信息库时”时,可由由一句话引入:“你知道你为什们长的象你的父母吗?”,同学们想知道这里面包