文档介绍：2014培训感言井冈山培训感言向青草更青处漫溯——“2014国培计划骨干教师高端研修”培训感言从今年3月参加培训以来,我在为期十个月的培训中收获颇多。首先,北大培训平台提供的网络课程资源高屋建瓴,覆盖语文教学的关键点,为语文教师的广深发展指明了方向。这里有温儒敏教授对“课标”学习的解读,有李京东教授把握学情和解读文本的策略,有蒋绍愚教授关于文言文教学的纵横捭阖,有吴晓东教授欣赏小说的深度模式,有程翔专家引领教师“做一个文化人”的感召等等。这些视频,我观看了不止一遍,而且每次都有心得。印象最深的,莫过于程翔专家掷地有声的讲座结束语——“一个语文教师要站在文化的至高点上去对待他的语文教学,一个语文教师要朝着一个文化人的方向去发展。”这是何等高度的啊!仰望程老师的学术钻研精神,他竟在教学之余著有100万字的《说苑》译注,是近二十年来唯一在《文化遗产》上发表文章的中学老师!程老师讲座中诸如“语文教师应该如何看待课文”“如何对文本进行深刻的理解和把握”“怎样积累课堂作品”“如何成为一名科研型老师”等内容,无不为听者指点迷津,为科研型教师打开一片广阔的天地。《》中“学,然后知不足,教然后知困”似乎已经不能表达我的感受,我忽地想起王倩敏老师的一段话:“你学得愈多,你就会愈加感到自己懂得太少,你才真正懂得苏格拉底的那句话——我知道一件事,就是我不知道一切事。”这种触及心灵的培训形式,没有强制却胜于强制,使人“不用扬鞭自奋蹄”!所以,越是临近结束,越能生发许多不舍的情结。如果,培训结束,我还能再听听或反复听这些“心的呼唤”,那该有多好!其次,独秀工作坊资源库中丰富、精深的文学知识和大师们成功的语文教育教学经验开阔了我的眼界,震撼了我的思想,挑战着我陈旧的观念。面对如此丰富的资源整合,我深深地感谢坊主们的辛苦付出!在“享用”大餐的同时,我深有“井底之蛙”的感慨!每天,俗务的琐碎繁杂缠绕着我,我身陷其中无法自拔。有时静下心来,我都不知道我是谁了。我懈怠了许多事,包括一些课堂作品的整理积累。学习这些资源,我除了收获,还有愧疚。当然,仅有愧疚无法挽回什么,行动才是良药。所以,我下载了资源库的资料,等激情退潮时再慢慢研读。再次感谢坊主!第三,感谢一大批良师益友的榜样引领和激励。像徐赟老师、刘亮老师、郑方老师、王倩敏老师、桂迎忠老师、郭秀兰老师等,他们有自己的学术阵地,肯钻研,能“自成一家之言”。他们的思想之雨已随着“国培”之风悄悄潜入我的黑夜,我的眼睛逐渐明亮。他们都是我的学习榜样!虽素未谋面,在线研讨,但彼此都能坦诚以待、侃侃而谈,我从中收获了知识和友谊。看来,自主学习,相互交流的培训形式更利于个性的发展。培训即将结束,但学习永无止境。我将撑一支长篙,向青草更青处漫溯!2014年12月13日模块八讨论:分享培训感言《尊重教育》培训感言模块八讨论:分享培训感言尊重教育学员:张花学校:文光完小世界上没有完全相同的两片叶子,学生也是如此,由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响,在学生身上存在很多差异。有的听话懂事,有的倔强顽皮;有的聪明伶俐,有的迟钝呆板。教师应该承认差异,尊重学生差异,在教育教学过程中要讲究方法,要善于抓住孩子的闪光点,要因材施教,下面是我在学习,培训中的一些感想。中小学教师国培教育是教师教育的重要组成部分,是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。学习期间,在与实际相结合,不断的实践,取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。一、通过国培计划,我首先是更新了两个重要的观念:其一,对中学教师来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二,我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科,但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习,从“过去的我”与“现在的我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我”,为不断获得新生的过程。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革”。二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说,“教育的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。三、就人格而言,无论在任何时代、任何