文档介绍：为什么做-做什么-怎么做?为什么做,做什么,怎么做?——关于构建高中新课程网络教学平台的实践与思考蒙广平内容提要:我从1989年开始从事信息技术工作,二十年来亲历了学校信息化建设的全过程。如今学校经过“十五”期间的信息化建设已经达到数字化校园的硬件条件,但如何更好的发挥现代化设备的功能,为教育教学服务一直是我思考的问题。本文将围绕“高中新课程网络教学平台”这个核心词从“为什么做、做什么、怎么做?”三个方面谈自己在构建高中新课程网络教学平台,推进教育信息化的几点认识和体会。关键词:高中新课程网络教学平台,课程资源管理系统、网络教学系统我从1989年开始从事信息技术工作,二十年来亲历了学校信息化建设的全过程。如今学校经过“十五”期间的信息化建设已经达到数字化校园的硬件条件,但如何挖掘校园网的功能为课程改革服务还有几个亟待解决的问题:一是目前绝大多数学校都建立了自己的门户网站,从网站所提供的服务项目来看,关于学校宣传的信息占了相当一部分比例,而教学、科研类的信息服务项目相对较少。二是教师和学生在教与学的过程中创作或完成的资源大都存放在自己的电脑里,教学资源难以融通和共享。三是虽然目前绝大多数家庭都配备了电脑并接入了宽带,但学校校园网对学生在家里上网进行自主学习的支持不够。四是北京市实行课程改革,新课标提倡学生“自主、探究、合作”的学习方式,而目前网络环境下教学方式和学习方式的研究还处于探索阶段。五是新课改后利用校园网如何指导学生选课和管理学生学分、如何帮助教师有效管理课程资源、如何改变教师的备课方式也将成为新的问题。六是目前学科教研组和备课组集体教研活动仍然沿袭集中在某一个办公室活动的传统方式,人员不易组织,经常是一人说多人听,活动效率不高,新课程改革更要求教师要加强交流和合作研究,那么运用网络教学平台实施学科网上教研将是一个新的尝试。因此如何构建高中新课程网络教学平台,更好的发挥校园网的强大功能,为教育教学提供良好的服务一直是我思考的问题。   高中新课程网络教学平台的构建是一个全新的研究课题,那么如何界定高中新课程网络教学平台这个核心词?如何确定高中新课程网络教学平台的研究内容?如何开发高中新课程网络教学平台?这些问题都需要我逐一去回答,我开始潜下心来读书、上网、咨询和思考。   我查阅了大量文献对台的研究现状进行了认真的分析,目前台有WebCT、Claroline(课廊)、moodle(魔灯)、Blackboard、Angel、Atutor、eCollege、Eledge、Virtual-U等多种,其中WebCT、Blackboard、Claroline(课廊)、moodle(魔灯)是功能比较完善、广为使用的几个网络教学平台。以上这些产品都是针对国外的教育体制和教学模式来设计的,它们还不能完全适应国内的教育教学实际,因此简单的照搬照套是不行的,但我觉得对这些平台可以进行二次开发为我所用,更好的为新课程改革服务。国内技术界和教育界在最近几年内也开始致力于开发网络教学平台,主要有两类:一是以网络教学为主的提供远程教学服务的网络教学平台;二是以网络教学为辅的校内网络教学平台。两者在系统功能上又有不同之处,远程教育包括教学与教务管理;而校内的网络教学是指单纯的教与学的功能,其管理是与学校的教务管理系统相关联。如灵泰克教学平台、育典校园、清华网络学堂等,这些产品各具特色。灵泰克教学平台侧重于教学资源的建设和应用,但网络的交流功能较弱且缺乏对课程的管理;清华网络学堂是面对大学的学台,更多侧重于网络课程的开发和应用,教师的集体备课略显不足。综观台大都是基于远程教育、高等教育和高等职业教育的教学环境,学生拥有一定数量的计算机和自主学习的时间。然而目前普通高中教学活动的中心依然是教师和学生之间直接面对面的交流,教学活动的进行环境多是多媒体教室环境(配有投影机、电脑与校园网相连),教师和学生共处同一空间,网络只是总体信息环境的积极补充部分。因此新课程网络教学平台的构建不能简单套用已有的模式,要广泛借鉴和引进当今最先进的网络教学平台的开发技术和理念,研究开发适合新课程教学实际的网络教学平台。那么如何界定“高中新课程网络教学平台”这个核心词?如何确定课题的研究内容呢?刚开始我认为高中网络教学平台就是基于校园网环境下支持网络"教"与"学"、实现资源共享和交流的软件系统。它由四部分组成:通用网络教学系统、网络课件模板库、教师个人教学网站和学生成绩网络统计系统。通用网络教学系统提供适合多种学科进行网络教学的学习环境,包括教学内容发布、网上答疑、网上考试、网上作业等。网络课件模板库提供以学生为中心、支持不同教学策略和学习策略的模板库,教师个人教学网站将帮助教师积累