文档介绍：[摘要]目前,高校专业课教学存在教师教学的积极性不高、学生课堂参与度低等问题。积极心理学作为一种新的研究取向,强调积极的体验与人格特质对个体活动的积极影响,其可以为高校专业课的改革提供新的理念。研究表明,积极心理学在培养学生积极人格品质和优化师生关系上具有有效并可行的意义。因此,高校专业课教师可以从设置积极的教学目标、培养学生积极的人格品质、培养教师自身的心理品质、建立科学的教育评价机制和营造积极的教学环境等方面,提高高校专业课教学的效果。[关键词]积极心理学;高校专业课;教学质量当前,我国高等教育的核心议题是教育质量的提升。[1]教育质量高低的根本在于教学效果的好坏,而教学效果取决于课程尤其是专业课的教学质量。专业课教学是高等院校人才培养过程的核心环节,关系到学生专业素养的形成与知识结构的构建。但目前,高校专业课程的教学现状不尽如人意教师教学积极性不高、学生课堂参与度水平低,使得目前高校课堂教学质量严重下降。[2]为了有效地解决这一问题,教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》中指出,高校教师应把教学作为首要任务,不断提高教育教学水平,健全教学质量保障体系,充分调动学生学习的积极性和主动性。[3]积极心理学是一门致力于研究人的发展潜力和积极人格品质的一门科学。积极心理学注重研究人性中的积极方面,强调教育者采取更加科学的方法来挖掘受教育者的潜力与创造力,激发他们的活力,帮助他们树立自信心和坚定的生活信念,寻求获得美好幸福生活的观念。本文尝试从积极心理学的视角出发,探讨如何提升高校专业课的教学质量。一、高校专业课教学现状及原因分析一高校专业课教学现状。。不少教师由于各方面的原因出现了不同程度的职业倦怠,对教学工作失去了应有的激情与热情。这主要表现在教学方式上,教师仍然没有摆脱传统的以知识为重的教学模式,在教学过程中,不注重将理论与现实情况结合起来。此外,大多数教师缺乏实际经验,在课堂中不结合案例进行教学或选取的案例与知识的契合度不高。教师在课堂中无法很好地调动学生的学习积极性,课堂往往变成教师的一言堂。。学生专业课参与度低主要表现在两个方面第一,学生在课堂中与授课教师零互动。在专业课课堂上,往往出现教师独自讲,学生各自忙的情况。学生对教师的提问和引导无动于衷,既不愿意思考,又不愿意对教师的提问做出回答。第二,学生的到课率较低。有研究发现,目前,大学生总体的逃课率达到了25,其中,不同专业学生的专业课逃课率为20,像心理学、教育学等公共课的逃课率达到了50。有调查结果发现,大学期间有逃课经历的大学生的人数占到了总人数的82,而经常逃课学生的比例更是高达11。[4]除了这种不去课堂的显性逃课外,还有一种逃课现象为隐性逃课,即有一部分学生即便到了课堂上,大多时候也是在课堂上做和上课无关的事情。二高校专业课教学现状的原因分析。。现阶段,我国高校对教师的考评,比如职称的晋升等,大都以科研成果作为主要的评价指标。一些知名大学教师的科研压力非常大。不少教师为了完成相应的科研量,放松了对教学的要求,出现了一些不尽如人意的问题教学方法单一,知识体系陈旧,对教学投入的精力过少等。另外,还有一部分教师没有及时调整自身的教学态度,出现了职业倦怠,中年教师表现得更为明显。[5]。总体来说,我国的高校采取的是严进宽出的政策。学生在大学期间课业比较轻松,对大多数学生来说,他们只要踏进大学的大门,就能顺利毕业并拿到学位证书,这说明大学学习并未对学生带来实质性的挑战。因此,很多大学生在大学期间疏于对自己的管理,对学业的要求过低,即只求顺利毕业。不少学生对学习缺乏热情,奋斗目标模糊,没有学习的积极主动性,从而出现了在课堂上心不在焉、投入度低等现状。。从教学内容方面来说,很多高校专业课的教学内容与社会实践脱节。学生走向实际的工作岗位后,很难将专业课中学到的相关知识自如地运用到实际工作中,因此,学生觉得专业课的学习意义不大。这也是目前高校专业课教学质量较低的一个重要原因。二、积极心理学的核心理念对高校专业课教学的影响一积极心理学的内容。从内容上说,积极心理学的创始人2008把积极心理学归纳为三个大的类别1积极的情绪。积极情绪是指个体由于自身积极的行为所带来的良好的感觉,比如对过去感到幸福和满足、对未来充满希望、对现在感到快乐等。一般认为积极情绪包括愉快、兴趣、满足和爱四类。[6]2积极的人格。积极人格,指的是个体能在生活中不断主动追求幸福并时时体验到这种幸福,同时又能使自己的能力和潜能得到充分的发挥,比如爱的能力、工作的能力、勇气、交往技巧等都属于积极的人格特质。[6]3积极的组织系统。它包括社会、学校以及家庭三个方面,主要研究组织系统如何影响个体,使之成为具有