文档介绍：两位数加两位数的口算说课稿《两位数加两位数的口算》说课稿各位老师好:今天我说课的课题是《两位数加两位数的口算》。下面我对本课题进行分析:一、说教材本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及估算解决问题。这些内容都是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,是对100以内数的加减法的巩固与提高。笔算几百几十加减几百几十是在学生学****了两位数加减两位数的笔算以及认识万以内数的基础上学****的,为以后进一步学****三位数的连续进位,退位加减法做准备以及为接下来的估算打好基础。在本节课中主要教学的是两位加两位数的口算。而这节课是建立在学生已经学****了两位数加整十数,以及两位数加两位数的笔算基础上进行教学。二、学情分析学生已经学过了两位数加、减一位数和整十数的口算,对于相同数位的数相加时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。两年来学生养成了良好的学********惯,大部分能够熟练地口算表内乘法,能提出并解决生活中的一些简单问题。但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求,今后要加强辅导。三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性四、说教学重难点本着数学新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。教学重点:1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法教学难点:培养学生的口算能力为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。五、说教法,学法教法我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,发展思辩能力,注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学****兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在学****中解决问题,培养学生团结协作的精神。学法我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学****方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学****的真正的主人。这节课在指导学生的学****方法和培养学生的学****能力方面主要采取以下方