文档介绍：上音乐课分组口号音乐课 分组 口号 音乐课分组教学 音乐比赛口号 篇一:一年级第一节音乐课我这样上一年级第一节音乐课我这样上长兴县第六小学吴菁以前和同事交流时,总是听到这样的抱怨:上一年级的课真累,第一节课更累,学生刚从幼儿园上来,一点常规都没有。由于多年不上一年级的课了,我只能简单附和一下。这个学期,我被安排一年级音乐教学工作,于是,精心设计了一年级的第一节音乐课,在实际教学中效果还不错,愿和大家共享。课例展示:在《玩具兵进行曲》的音乐声中,我引导孩子们模仿解放军吹军号的样子,自豪地走进教室,在座位上有序地坐下来,孩子们难以抑制兴奋的情绪,东张西望着。我坐到了一个坐得最端正的小朋友身旁,微笑着说“今天我是小学生了,真高兴啊!我要学你的样,坐得端端正正听老师上课!”说完,挺了挺胸,把手放在了膝盖上,下意识地环视了一周,孩子们马上都学我俩的样,坐得端端正正了,脸上也笑眯眯的。“想认识我吗?”见大家都集中注意力了,我微笑着问孩子们。“想!”孩子们都看着我异口同声地说。“我们上的是音乐课,我要用音乐的方式来介绍自己。”我故意这样说,孩子们更兴奋了,但眼睛依然没有离开我。我一边出示的节奏卡片,一边介绍着自己:趁热打铁:“我很想认识你们了,你能用这样的方式介绍你自己吗?”“能!”随着响亮地回答声,一只只小手高高地举了起来。我微笑着走向一个个孩有好多孩子自豪地介绍了自己,我在每个小朋友介绍完自己的时候,唱上一句“你·的名字真好听!”这时我有意识地请我知道的一个叫“高禾”的小朋友来介绍自己,我唱着“你·的名字叫什么,你·的名字叫什么”,小家伙挺聪明,歪着小脑袋回答我:“我叫高禾”。我马上表扬她:“真会动脑筋,你的名字只有两个字,你用了一种新的节奏的小朋友可用这个节奏来介绍自己。”“孩子们,你们发现没有,老师和你们合作,把一首《你的名字叫什么》的新歌表现出来了,做小学生可真的有进步了!”孩子们脸上露出了自豪的神情。于是我又用多媒体播放了这首《你的名字叫什么》的歌曲,音乐一起,孩子们便情不自禁地跟唱起来了,当然嗓门很大。音乐停后,我示意孩子们静下来,然后认真地说“我们一齐唱歌的时候,声音不能太响,这样你会听不到好朋友的歌声,当然也不能太轻,否则好朋友会听不到你的歌声,最好的办法就是既能听到自己的歌声,又能听到好朋友的歌声,我们再来试试!”经过几遍调整,孩子们有了轻声演唱的意识。二十多分钟过去了,孩子们的注意力渐渐要分散了,我说“做游戏啦!”孩子们马上又集中注意力了,“只有把游戏规则听清楚了,才能做好游戏哦!”我有意识地看着几个还静不下来地孩子说,他们意识到了。我一边讲解一边示范,孩子们很快就明白了,争先恐后地要“先来!”我说“请会认真听的小朋友先来。”我请了一个注意力始终很集中的小姑娘先开始,并引导她“先去找在认真听的小朋友做你的好朋友”然后又坐到了孩子中间,许多孩子学我的样,坐得很端正,听得也很认真。在游戏中,孩子们巩固了《你的名字叫什么》这首新歌,互相还有了初步的认识。最后五分钟左右,我安排了再次聆听《玩具兵进行曲》,但是没有告诉孩子们曲名,而是说:“现在我们来学做解放军,解放军是最守纪律的了,而且他们在操练时不乱说话,都是在班长指挥下整齐地喊口号的。小解放军们,准备好了吗?”音乐响起来了,孩子们抬着头挺着胸,在音乐声中学着解放军有节奏地走步,学着敬礼,小嘴巴没有发出一点声音。我又加上一句“谁做的动作最棒,我就向谁学!”孩子们更来劲了,那天真、可爱的模样真让我感动。最后就在《玩具兵进行曲》的音乐声中孩子们愉快地离开了教室。反思及收获:一、第一节课,与孩子拉近距离尽管现在的孩子越来越活泼,胆子越来越大了,但由于对环境的陌生,对老师的陌生,刚上一年级的孩子在潜意识里还是有一种害怕的心理。如果老师一开始就“板”起脸,做出威严的样子,会给孩子造成很大的学****压力,从此敬而远之,这就造成了师生关系的紧张。俗话说“亲其师”才能“信其道”,所以我采用了“微笑”策略。心理学研究表明:教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,也往往是对学生一种鼓舞,能使学生保持良好的心态,使课堂上产生和谐的气氛,从而拉近师生的距离,为保证教学内容的正常进行开好了头。当时我还特意引导孩子“看我的脸,学我的表情”,“你们的笑脸老师最喜欢”,这是在潜移默化我的学生。确实,班中有个小朋友的家长就是我的同事,第二天一早上班看到我就兴奋地跟我说:“你的魅力真足啊,我女儿第一天上学,记得最牢的就是你这个老师,还跟我们说‘你们的笑脸我最喜欢!’”二、第一节课,巧设常规新课程理念提出“要充分尊重学生的意愿”,于是有些老师出现了课堂上对学生放任自流的做法,其实这是对新课程的错误理解。“没有规矩不成方圆”,在教学中课堂常规是必须要有的,问题是“度”和“方法”的把握,切忌空洞的说教,严厉的指责