文档介绍：《恐龙的灭绝》教学设计 一、教材简析:   《恐龙的灭绝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一,所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。二、设计思路:   本文的教学设计立足于教材,适当挖掘和补充教材,重新建构新文本,以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感,带着这种好奇,通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读出自己的感受与理解。在此基础上,积累词句、内化语言、升华情感。三、学习目标: 1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。 3、对恐龙的灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。四、教学设计(一)画面对比  激情激趣1、课前导入:这段时间,老师知道,大家看了许多关于恐龙知识的书。老师请大家看一幅画面,在画面上,你找到你熟悉的恐龙的身影了吗?能给大家简单介绍一下它们吗?   教师小结:是啊!在遥远的中生代,在距今1亿年前的地球上,气候温暖湿润,植物生长茂盛。恐龙有充足的食物。它们生活在这个美丽的地球上,无忧无虑,是那么幸福。(表情:高兴)2、再看两幅画面。   (老师深情描述:你们看,这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石,如果不是突然遇到了意想不到的灾难,也再过不多日,它就会破壳而出,独立生活,可是,今天,它却永远地沉睡于岩石中,成为化石,再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”,经过6500万年,昔日的恐龙已经成了化石,这里,有的恐龙化石是完整的,有的却已经残缺不全,只剩下了头部或者是折断的四肢。今天,这里所有的恐龙再也无法在地上奔跑,再也无法在天空翱翔,再也无法在水中嬉戏......)3、教师提问: (三幅画面静止在屏幕上)同学们,看过这三幅画面,此时,你们想说些什么呢?(教师表情凝重,通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。)4、大家有许许多多的疑问。那么,庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢?这节课我们就来一起研究这个问题。(板书课题:恐龙的灭绝)(二)阅读想象  内化语言1、整体感知,认识分号、省略号在本文中的作用。(1)指名分段朗读课文。看看文章中关于恐龙灭绝的原因,有几种说法。(五种)(2)你是怎样判断出有五种说法的?(幻灯出示2、3、4自然段)   学生可能抓住每一段开头的“一种说法是......”,“另一种说法是......”,“还有其他的种种说法......”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白,老师再讲解。  老师小结:同学们,我们读文章时要特别注意每一段的第一句话,因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时,也要注意文章中特殊的标点符号。2、抓住重点,品词析句,读懂第一种说法。(1)幻灯出示第二自然段。(2)自由读,声音小一点、轻一点。读懂这个说法。(3)谁能概括说说恐龙灭绝的第一种说法是什么?(寒冷)(4)理解“严寒”,引出“耐不住”,探究恐龙灭绝的原因。