文档介绍：安塞腰鼓教案《安塞腰鼓》教学设计恩阳区上八庙小学何定良一、教学目标(一),感受文章的激情和气势。、富有节奏感的语言,并了解排比、反复及短句的表达效果。,发表自己的见解。(二)过程与方法看表演、听录音、读课文,在教师指导下自主合作学习。(三)情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动的力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣。二、教学重难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并发表自己的见解,是教学重点。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点。三、课前准备教师:;。学生:;。四、教学过程(一)导入黄土高原,干旱少雨,土地贫瘠,数千年来这里的人民生活十分贫穷。但历史上横扫六国的秦朝、威服四方的汉朝、万国来朝的大唐都发源于这块贫瘠的土地。这究竟有什么奥秘呢?今天,让我们一起去陕北的安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,来感受这黄土高原之魂--安塞腰鼓! (二)初识安塞腰鼓1、请看视频。(书写课题)2、这是什么样的表演?请用一个词或一句话来形容。(粗犷、雄浑、热情、壮阔、豪放、火烈、有力)师:陕北作家刘成章笔下的散文《安塞腰鼓》,又是怎样的呢? (三)检查预习情况下面检查一下大家预习的情况。1、读读生字词语。2、说说词语的大概意思。(四)初步感知课文1、下面我们听听课文的朗读录音,大家小声跟读。边读边想象表演的画面,注意语速快慢、语气强弱、情感变化。2、朗读是一门艺术。听了课文的朗读,是不是印象更深了,感觉更强了?是不是觉得捶鼓的人疯了,场面火爆了?(你觉得,哪几处,朗读者语气语调处理得特别好?)把你感受最深的段落读一读。请拿出你的激情,拿出高原汉子的气魄,放开声音大声朗读。(谁愿站起来大声朗读?)4、师:当你亲耳感受到澎湃的激情,你的感觉如何?你能用“这是_____的安塞腰鼓”的句式,进行评价吗? (学生小组内交流发言,再于全班交流,各抒己见。)(教师给予适当的评价,再记录下学生提到的关键词。)(五)赏析结构之美1、我们听了录音,读了课文,请问,擂鼓前后是一番什么样的景象呢?(擂前静静地积蓄着力量,擂后寂静得像来到另一个星期。)表演前--静表演--动表演后--静开篇平缓,结尾平静,中间都是快节奏。行文有波澜有趣味。作者按什么顺序来写的?(时间先后顺序) 开篇和结尾都是静态描写,这是什么写法?首尾呼应。有动有静,以什么为主?(以动为主,以静衬动。这是反衬的写作手法。) 感受到了文章的条理美吗?2、在表演过程中,有一句话在文中反复出现,表达了对安塞腰鼓的赞美,大家知道是哪句话吗?(“好一个安塞腰鼓!”)师:反复了几次,请划出来。(13、17、22、24段) “好一个安塞腰鼓!”(师) “好一个安塞腰鼓!”(男生) “好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”(女生) “好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”(全班)那么,这句话有什么作用?(表达了作者极度的赞美之情。)(这是反复的修辞手法。既可以渲染气氛,造成循环往复的效果,加强了散