文档介绍：【教学研究】
综合实践活动本土化资源的挖掘
◇冯伟祥
综合实践活动课程作为一门三级管理的行知实践园地,正好用来作对比实验。一出现了多位革命志士。为此,我们设计《荣
的课程,在课程迈向成熟的过程中,活动资边埋了部分餐余垃圾,一边是原土地。两边誉与责任》主题活动,通过寻访老红军、听
源的开发与实施是一项重要内容。综合实各种上了一些豆芽苗,经过几天的实验,我老红军讲过草地的经历、坛丘抗日史、志愿
践活动资源的开发只有紧紧围绕“本地”二们惊喜地发现:埋人餐余垃圾的豆芽苗的军老战士谈抗美援朝故事、祭扫革命烈士
字,才能提高实践活动课程的成效。在操作茎和长势确实明显好于另一边。事后,我们墓等活动有序开展富有传统教育意义的综
时要贯彻“面向本土、来自本土、服务本土, 电访了镇农技站的张技术员,他认为少量合实践活动。
体现地域性、本土性、针对性和实用性。”这的餐余垃圾对土地的肥沃确实有一定的用、利用社区的建设成就,开发以“爱国
一指导思想,充分发掘本地各种各样的实处,学生进一步研究土壤奥秘的兴趣一下教育为主题”的实践教育资源
践资源,从而形成具有地方特色的学校综子激发起来了。就是由于我们将研究方向随着社会经济的发展,我们社区也在
合实践活动课程体系。的权力下放给了学生,让学生有了更广阔发生着翻天覆地的变化:一条条干净宽敞
的研究空间,而不是简单的肯定或否定完的公路连通四面八方、新农村建设成了省
一
、发掘校内“显性”资源,搭建学生探事才有了人人爱研究性学****人人参与研新农村建设示范点、老百姓的收入逐年提
究的平台究性学****的场面。高,家家户户盖起了新楼或别墅,大部分家
庭都购有小轿车。这些成就,是改革开放
学校的外显性资源是开展综合实践活二、发掘校内“隐性”资源,开发具有本前,所无法相比的。我们学校组织学生围绕
动的第一手资料,这种资源具体、可见,只校特色的实践研究课题《走进坛丘,了解坛丘》《坛丘的古与今》《小
要稍加整理就可成为我们活动服务。如实眼睛看坛丘》等课题,引导学生看一看看
验室、图书馆、劳动基地等,都可成为师生一所学校“隐性”的资源蕴存于学校特村容村貌、访一访访村里干部、问一问
开展综合实践活动的探究平台。色、校史等不可见素材中。需要师生的的开问家中老人、算一算算经济收入,使学
、开放时间和空间,充分发挥各类专发才可呈现为活动的资源。生切身感受到:改革开放给百姓带来了真
用教室的效用,搭建实践平台校史就是一部学校办学的进行曲,在实惠,从而立志好好学****将来建设更美好
实验室、网络教室、图书馆等专用教室这其中就蕴含着许多可研究因子。我校有家园的情感。既提高了学生的实践能力,也
为开展探究性实践活动提供了很好的舞着近百年的办校历史,校址几轮搬迁,校名能培养学生的情操,形成良好的品德。
台。如在开展“家乡水污染现状调查”这一几经更改,校园不断扩建,校长多轮换届, 、利用社区的凡人新事,开发以“道德
主题时,学生需要了解“简单测定河流污染培养了一代代的社会主义新人。悠久的历主题”教育资源
程度”的实验要求,这个看似需要专业机构史、丰厚的底蕴是值得学生去研究,去探在近代,从社区走出了不少体艺、科
帮助的事情,完全可以在科学老师的指导索。在研究中激发