文档介绍：年月日新诨船·中旬
让绘本开启快乐阅读之窗
文/黄益文
著名的儿童阅读推广人余耀曾经说过:“优美的图画书像一:化,联系孩子的生活实际、画面内容想象,从而感受爷爷的心灵手
只温暖的手,会拨动我们心底那根久违的琴弦,一曲余音,久而不:巧。当约瑟的小背心变得又破又旧时,他向爷爷提出帮助的时候,
绝。”近年来,“绘本阅读教学”这一特殊的教学名词的出现,为孩:爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来,并说“这块料子还够做——”,让
子的阅读开启了一扇快乐之窗。学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。在学生充分想象后,
绘本是世纪产生的图书品种,是人类现代社会的产物。绘:共同朗读“一件奇妙的外套”。还可以想象,妈妈、邻居、同伴看到
本以画为主,它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而:他穿上这外套后,会说些什么。
构成儿童文学作品,每张图像都有丰富的内涵,图与图之间呈现: 在《红鞋子》的教学中,教师可以这样问:奇怪,红鞋子是怎么
独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,蕴涵着丰富的知识、情:被人遗失的呢孩子们定会争先恐后地猜测:“我猜它可能是被妈
感、人生哲理。在绘本中,儿童文学作家使用孩子可以解读的词:妈晒在阳台上时,不小心掉下去了。”“我猜可能是它的主人在踢
汇,熟悉的语句结构,将主题巧妙地涵盖进去,汇聚成结构完整、:球时不小心把它踢飞了,找不到了。”⋯⋯在这里,孩子们的推理
内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更:也许和故事不谋而合,也许会大相径庭,但结果并不重要,重要的
为简单,通过直观化的绘本内容,孩子吸收、激荡、转化着各种观:是在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣,在有趣的阅读中学会阅
点,无形中便培养出精湛的语文阅读能力,并促使他们积极地向:渎。适度的情节推想,可让学生获得阅读和创造的愉悦。当弼读把
纯文字阅读过渡。那么,在日常教学中,如何切实有效地开展绘本:快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就
阅读呢:为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
一
、激发兴趣,引领阅读: 三、联系生活,探究阅读
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐: 绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子的
述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和:成长需要;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅
图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受当朗:读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有
读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西也就变成那东西朋东
来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画:西就变成了他的一部分⋯⋯”通过阅读绘本,孩子们不断进行着
书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学:情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。在孩子的世界
家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导:“一开始,教师得先为儿童:里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终身的良好的情感。
读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品,在儿童: 如,在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃
还没有