文档介绍：新疆少数民族大学生电工学课程教学方法的探讨
时谦李雪莲管晓虎
(新疆农业大学机械交通学院)
摘要:电工学作为一门专业基础课,具有专业性强,内容抽象,枯燥,难理解等特点。考虑到少数民族大学生自身的语言和文化的特殊性,本文针对少数民族大学生在学习电工学中存在的问题,就如何提高少数民族大学生的科学素养、改进电工学课程的教学方法进行了探讨。
关键词:少数民族大学生电工学教学方法
发展民族教育,对于提高我国少数民族的人口素质,促进少数民族地区的经济文化发展,增强民族团结,有着十分重要的意义。高校少数民族大学生是民族地区开发的人才资源,民族高等教育主要为少数民族地区社会经济建设服务;因此,培养各级各类少数民族专业人才,逐步提高全民族综合素质对农业高校民族教育有着特定的涵义。积极发展民族教育是提高民族素质、促进民族发展的根本大计。在民族教育的实施过程中,教师在传授知识的同时,如何培养少数民族学生良好的科学素养,值得每一位教学工作者认真思考。
一、人才培养方案对电工学课程的要求
电工学是高等学校工科非电类专业的一门专业基础课程,通过学习此课程使学生掌握电工学的基本知识与理论,为学习后续课程及从事工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。我校少数民族班开设此课程的专业有交通工程、交通运输、农业机械化及自动化、农田水利、土木工程等专业,作为一门重要的专业基础课,需要学生掌握基本理论知识,激发他们的学习兴趣。
二、少数民族大学生的特点
少数民族大学生在入学成绩、文化素质、学习态度、来源构成等方面均有其自身特点,充分研究和认识少数民族学生这些特点,才能在学生的教学上做到有的放矢。
1、少数民族学生主观上有积极向上的精神,但数、理、化的文化基础差,造成在学习理工科时非常吃力,学生也感到压力很大。追溯原因,高考录取时,他们是
“民考民”录取成绩普遍未超过400分。由此反映出,少数民族学生文化基础差的特点。
2、少数民族生学习上的语言障碍。由于专业基础理论课和专业课的大部分授课教师是汉族教师,因此,少数民族学生掌握汉语的程度直接影响听课和学习的效果。少数民族学生进入大学以后,虽然要经过一年预科的时间学时的交流仍然用本民族的语言,很少用汉语。有近一半的学生较难做到清楚、完整、有条理地表述一件事情或提出、回答一个问题。这将导致少数民族学生在听课时,很多专业术语和词汇的含义不能领会,专业问题的描述不能理解。
由于少数民族学生一般在上大学时候,才系统的学习英语课,在大学期间,英语要求也不高,一般不要求英语过四级,所以他们的英语水平不能满足大学的要求。在教学方面,不可避免地引进国外的知识,在教材上更加突出,许多专业词汇还有英文注释,要学好专业课必须有扎实的英语基础。尽管如此,还是有一部分学生在学习中非常努力,他们认真听讲,刻苦用功,尽量独立完成作业,起到了良好的榜样作用。
学生的学习目的是明确的,绝大部分学生希望通过大学的学习掌握一定的专业知识、提高自己的能力和素质,将来能够为社会多做一点贡献;同时也希望将来因此而改变自己的生活环境和条件。加之对所选择的专业尚有一定的兴趣,大部分学生的求知欲望较强,学习比较刻苦努力。少数学生还利用寒暑假报班学。
三、电工学课程的特点
电工学与先修课程