文档介绍：浅议改善中学生物学课堂教学效果的策略与方法
【摘要】课堂教学是生物学教学的主阵地,本文就中学生物教学中如何提高教学效果,结合自己的教学实践总结了一些实用的措施和方法,与同行交流探讨。
【关键词】生物教学课堂教学效果策略与方法
课堂教学是生物学教学的主阵地,如何不断优化自己的教学策略,促进教学效果的不断提高是每一位教师一直探索的问题。以下就本人的教学工作实际并结合他人的教学经验,从多个方面进行探讨。
一研究教材、审视教材,增强对教材的驾驭能力,促进课堂教学效果的不断提升
教材是教师进行教学工作的主要依据,我们要尊重教材,但绝不意味教师要迷信教材,受缚于教材。编者在编写教材时,对学生的具体情况的了解远没有一线老师清楚。因此,教师完全可以自信地对教材进行科学合理的改造,以适应学生的情况,提高课堂教学效果。现结合本人教学工作的实际举以下两个实例。
实例一:学生在学习人教版必修①关于氨基酸脱水缩合形成肽链这部分内容时,编者并没有考虑到刚升入高一的学生并未学习过化学键的有关知识。因此,若按教材中介绍的方式进行讲述,学生根本弄不懂该处知识。为解决这一问题,我参照苏教版教材中对该部分内容的处理方式,首先向学生介绍化学键(共价键)的有关知识,然后再引导学生理解氨基酸究竟是怎样脱水缩合形成肽链的。经过我对教材内容的这一番
“篡改”处理后,学生很轻松地接受了这部分知识,使这一难点被成功突破。
实例二:进行“光合作用过程”教学时,对于暗反应过程的介绍,课本把暗反应整个过程分为二个步骤:(1)CO2的固定;(2)C3的还原、糖的生成和C5。编者这样处理的目的是想降低难度、减轻学生的负担,但殊不知,这样处理后,反而使学生并不清楚暗反应到底是怎样进行的。在教学过程中,我把暗反应过程还原为原有的三个步骤:(1)CO2的固定;(2)C3的还原;(3)C3的去向。经过这样增简为繁的科学处理后,学生真正清楚了暗反应中每一步所发生的变化。
从以上实例可以看出,对于教材内容的处理是教师的一项基本功,在此过程中,教师要把握两个要点:一是对教材内容的处理要符合科学性的原则;二是要符合学生的认知水平,只有兼顾这两个方面的改造才是成功的、合理的。
二重视对教学资料中图表的解读,增强从中获取信息的能力,以利于教学效果的提高
现行的各种版本的中学生物教材都有大量的图表信息。教师应充分利用教材中的图表,以有效地培养学生分析、解决问题;探究新知识的能力。具体地说,教师可从以下几方面指导学生有效地、准确地抓取图表的相关信息。
,从图形本身解读隐含信息
图形中图的形状、大小、位置、颜色;图中的箭头以及曲线图中起点、终点、折点、交点;图形的走势等,这些都可能是题目中的一些有用的信息,教师要善于引导学生学会对图形本身信息的识别能力,把隐藏在图形中的信息解读出来。
实例:下图是从一种二倍体生物体内获得的某个细胞示意图,下列说法中正确的是( )。
染色体,8个DNA分子;
糖原;
意图;
和赤道板。
分析图示:对于此图,从纵向上看,原来属于同一染色体的两条染色体单体已经分离,因而可判断是细