文档介绍：浅谈新课程背景下初中物理教学的目标制定与实施
摘要:本文对初中物理教学目标的实质、制定依据、教学的实施三个方面进行了分析和探讨。教师只有充分利用身边的资源,通过灵活的教学形式和合理的教学安排,才能有效地引导学生充分体验科学研究的过程,以实现教学目标任务。
关键词:初中物理教学目标实施
一、教学目标的实质
所谓教学目标,是指“与教学或训练有关的,而并非与教育有关的目标,也称行为目标。”教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述,是教师进行教学活动的定向指标,具有指导与选择教学策略的功能,也是评价教学是否具有实际效果的一项重要指标。
教学目标是上课的依据,是整个教学活动的出发点和归宿,既起着统帅教学过程的作用,也起着评价教学成功与否的作用,目标的设计是教学设计中极其重要的一个环节。
二、教学目标制定的依据
那么如何来制定每节课的教学目标呢?我认为应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下,结合教材文本和学生状况的具体分析,按照课标的要求对教学目标进行整体的设计。教学目标制定的依据有:

学生是学习活动的主体,是教学活动赖以存在的根本,课堂教学的目标要具体分析学生原有知识学(潜在状态),针对不同类型的学生,确定每节课的具体课时目标,目标必须要与学生的学力水平相匹配,才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。如果目标设定过高,脱离了学生的学,学生在课堂上困难重重,四处碰壁,即使是使出全身的力气,也无法达到教师预设的学习状态,这样的目标即使事先规划得再好,也是无果而终的,她反而会挫伤学生的学习积极性;课堂教学的目标如果过低,课堂的内容是学生已经把握或者是基本把握的,则课堂上学生即使不太努力、或者只要稍作努力,也可以把握课堂所有内容,那么学生在课堂上就失去了努力的必要,久而久之,就会对课堂的必要性和重要性产生怀疑,从而对课堂学习感到可有可无,更谈不上课堂的高效率。

同一学科,不同的课题,其教学目标也应有所侧重。因为不同的课题,其知识及能力的构成方式不同,学生在探究这些知识时,需要投入的思维方式的重点不同,所以应根据本课教学内容的具体情况,按照学生认知规律的发展趋向,侧重在三个维度的某些方面或某几个方面予以加强,以体现课堂教学的灵活性和针对性。
三、教学目标的教学实施

新课程要求确立正确的师生观,改变在知识形成过程中传统师生观的影响,让学生成为学习活动的主人。教师不是知识的占有者,把自己的知识以居高临下的方式强塞给学生;学生则无论原有的学力及兴趣爱好如何,都必须步调一致地按照教师的讲解去被动、机械地接受。新课程倡导教师应作为学生学习活动的参与者、引导者,其作用是在教学目标的总框架要求下,通过课堂的平台,创设问题情境,给学生提供学习、研究问题的机会,让学生自主获取、自主建构、自主发展,成为获取知识的主体。只有学生学习的主观能动性得到很好地发挥,才能产生积极的学习效应。

物理知识是生动而多样的,这些知识在呈现给学生时,其形式也应该是丰富多彩的,不应该是简单而机械的。那种只靠一根粉笔、一张嘴的以陈述为主的教学方式,