文档介绍：博野县同连中学高兴兰各位老师:大家好!今天我说课的内容是人教版八年级数学上册第十三章《轴对称》第三节“等腰三角形”第二课时的内容:“等腰三角形的判定”,我将围绕指导思想和理论依据、教学内容分析、教学目标重难点分析、教法学法分析、教学流程等五个方面来进行说课。一、指导思想和理论依据等腰三角形的判定是初中数学的一个重要定理,也是本章的重点内容。大纲对此的要求是“掌握等腰三角形的性质和判定,等边三角形的性质和判定,并能灵活应用它们进行论证和计算”(“灵活应用”是大纲中“了解、理解、掌握、灵活应用”四个层次中最高的要求)。在学过等腰三角形的性质和判定后,推理的依据又增多了,学生所接触到的题目难度也会明显加大,证明思路不再那么简单,而且近几年的中考题目中,常以等腰三角形为命题背景,结合四边形、相似形、圆、函数等相关知识点出一些综合性题目和压轴题目,所以要求学生能掌握并灵活应用。二、教学内容分析本节内容是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识基础上进一步研究的问题。特点之一是它揭示了同一个三角形的边、角关系;特点之二是它与等腰三角形的性质定理互为逆定理;特点之三是它为我们提供了证明两条线段相等的新方法,为以后的学****提供了证明和计算依据,有助于培养学生思维的灵活性和广阔性。所以本段教材具有承上启下、至关重要的作用。三、教学目标、重难点分析知识与技能:会阐述、证明等腰三角形的判定定理。过程与方法:学会比较等腰三角形性质定理和判定定理的联系与区别。情感态度与价值观:经历综合应用等腰三角形性质定理和判定定理的过程,体验数学的应用价值。教学重点:等腰三角形的判定定理及应用。教学难点:。教具准备:作图工具和多媒体课件。四、教法学法分析1、教学设计理念:这节课的教学重不在“教”,而是在于“导”,倡导学生主动参与,勇于探索,引导学生有“学会”向“会学”这个更高层次过渡,努力为学生创设新旧知识间联系的情境,以“温故”作为“知新”的纽带,营造一个激励探索和理解的气氛,启发学生善于质疑,从而培养学生的问题意识,能使学生从数学经验和数学活动中进行探索,通过思考与交流有目的、有意义的建构属于自己的知识结构,获得富有成效的学****体验。2、鉴于以上的设计理念,我采用了以观察法、发现法、探究法为主的教学方法,引导和启发相结合,让学生在动手、动脑、动口中发现问题、解决问题,真正体现学生的主体地位。五、教学流程说明:在课前给同学们发了预****方案,帮助同学们进行预****教学流程大体围绕预****方案进行,同时又在预****的基础上有所加深。(一)创设问题情境,以旧带新,探索等腰三角形的判定复****等腰三角形的性质等腰三角形的两腰相等(定义)等腰三角形的两底角相等(角)三线合一(重要线段)♦温故♦构造等腰三角形的性质定理的逆命题引导学生写出等腰三角形的性质1的题设和结论。♦引新♦让学生联系前面所学知识构造性质定理的逆命题:如果一个三角形有两个角相等,那么这个三角形是等腰三角形。♦学生经常在这里出现语言叙述不严谨的错误,说成“如果一个三角形有两个底角相等,那么这个三角形是等腰三角形♦让学生根据性质定理的逆命题画出图形,探索逆命题是否成立并正确写出已知、求证。♦设计意图:以温故作为知新的纽带,让学生在对性质1的分析中运用所学知识探索出逆命题并