文档介绍：PBL教学法在泌尿外科教学中的应用研究
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
作者:王细生彭乃雄刘巽南张泽键

【摘要】目的探讨PBL在泌尿外科临床教学中的应用价值。方法选取我科2007~2008学年度临床实习生(n=53)为对照组,2008~2009学年度临床实习生(n=62)为试验组。对照组采用“传统课堂讲授法”进行临床教学;试验组采用“以问题为基础的教学方法(PBL)”进行临床教学。比较2组期末考试成绩,进行教学效果的评估。结果试验组成绩(±)优于对照组(±),差异有统计学意义()。结论PBL教学方法对于培养学生临床思维能力,显著优于传统教学方法。
【关键词】〖HTSS〗PBL教学法泌尿外科学教学改革

传统的教学方法存在许多弊端,新的教学方法和教学理念已应用于各类学科的教学中,为探讨“以问题为基础的教学方法(PBL)”在泌尿外科临床教学过程中的应用价值,我们选取2007年9月~2009年6月在我科实习的临床医学系学生共115人为研究对象,进行了传统教学法与PBL教学法的尝试对比,现报到如下。
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1资料与方法
:选取2007年7月至2008年6月间在我院泌尿外科的临床实习生共53人为对照组,选取2008年7月至2009年6月间在我院泌尿外科的临床实习生共62人为试验组;2组学生皆为相同医学院校统招本科生,使用教材、教学大纲、教学时数、教学目标均相同,均完成了医学基础课程、临床课程、临床见习等专业相关课程的学习。
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,即以教师讲授为主的教学法,教师按教学大刚要求,在教学查房中按教学程序将泌尿外科典型疾病的病因、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗措施等讲授给学生,以达到教学目标。
,具体方法如下:
:从泌尿外科现有病例中挑选常见病多发病的案例,作为PBL专题病例,并精心设计系列“问题”作为教学内容。因学生轮科时间短,内容多,不容易把握学习要点,所以,病例既要全面有结构地,又要有重点地向学生提供,带教老师应选择一些常见病作简要归纳,对典型病例作详细讲解[2]。
:根据教学大纲要求,设置了包括肾及输尿管结石、前列腺增生症、泌尿系感染、尿道外伤、泌尿系肿瘤、泌尿生殖系统畸型等专题,结合每个典型病例设计6~8个问题。以输尿管结石为例,提出以下问题:输尿管结石的主要临床表现是什么,临床上还有哪些疾病可产生腰腹痛,其主要鉴别点是什么;输尿管结石的手术指征,药物及手术治疗方案等等。
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在教学查房前就某一住院的典型病例先提出问题,由学生查阅参考书、教科书,进行充分自学,然后以小组形式围绕该病展开渐进式的提问和讨论,讨论中以学生为主体,让学生以讨论及回答问题的方式解决病例及问题,同时学生也可以提出新问题,教师在其中起引导的作用,最后老师根据讨论情况进行评述,帮助学生抓住重点和进行总结,讲授遗漏之处,使所学案例与教学目标之间更完整确切[3]。
:每批实习生出科时,试验组和对照组均采用由教学科从试题库内抽取试卷组织考试,难度相