文档介绍：方案预案:________小学“朗读”测评方案姓名:______________________单位:______________________ 日期:______年_____月_____日小学“朗读”测评方案朗读,既是一种能力,也是一种方法学习语文的根本方法。朗读中可求得理解感悟、受到熏陶感染,优识记,敏语感,习语言,由此可见,朗读对于提高语文素养具有重要意义。。平时教学中,注意培养和激发学生对朗读的兴趣,经常采用榜样模范引路、经典朗读激励、多个平台展示等策略,使学生对朗读的兴趣与日俱增,逐渐沉淀成一种情感,稳定成一种习惯。再结合“评分表”,组织人员定期对此项打分,并记入档案。让一张试卷难以衡量的“情感、态度”得以关注和及时反馈,以便师生及时调整和矫正。。“正确、流利、有感情”是对朗读的总要求,也是评价学生朗读水平的主要标准。教学中,我们时时检测学生对学过的课文和其他朗读材料的朗读情况,根据评价标准(①错误较多、不流利─—“加油”②基本正确、流利─—“及格”③正确、流利─—“良”④正确、流利、有感情─—“优”)给予相应的评价,并将成绩记入《学生语文学业成绩单》。在操作过程中,主要运用了形成性评价、终结性评价和综合性评价,三种方式紧密结合,三管齐下。(1)形成性评价。主要方式是建立学生语文学录袋,有选择地将学生的有关资料装入袋中,如自主识字袋、朗读摘抄本、小练笔本、录音磁带、小红花本、语文课堂受奖包、语文手抄报、有进步的试卷、评价表中的成绩等方面的内容。一周一归档,一周一评价,一学期一展评。另外,在课堂教学中,对学生的朗读评价,做到:①在口头语言的评价上机智多变。时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价,使学生学而不厌,听而不倦,也让学生学到了新鲜的语言。②将口头语的评价和体态语的评价相结合。爱抚的摸头、亲切的握手、有力的大拇指,加上真诚的赞语,如此声情并茂,更能传播一种情绪,交流一种感情。③尝试实物评价。可以赠送除红星、彩旗之外的有象征意义和纪念价值的小物品,如一枚书签、一片枫叶、一颗种子、一副书法作品等都会燃起学生对语文课的希望和期待。(2)终结性评价。指在期末由教师对学生朗读能力进行测试,主要考察学生课文朗读水平和朗读陌生材料的能力。(3)综合性评价。指在学期末,根据形成性评价的记载和期末测试的结果对学生语文朗读兴趣、习惯、能力等做一个全面的、较为准确、客观公正的评价,做出定性描述。小学“迎圣诞,庆元旦”活动方案新的一年即将来临,在圣诞、元旦相继而来的日子里,为活跃校园文化生活,营造温馨和谐的校园文化氛围,让学生快乐生活、快乐成长,学校决定开展“迎圣诞,庆元旦”活动。具体方案如下一、组织领导组长:副组长:成员:执行:二、具体活动内容与要求、圣诞广播(月3日晨会)(负责人徐香)基本内容讲解圣诞来历、圣诞习俗、播放圣诞歌曲、送圣诞祝福等、英语圣诞手抄报(46年级)(月日中午放学前)(负责人谢晓花)每班幅参加校级评选,一等奖将展览,可寻求英语老师协助3、“庆元旦”长跑接力(46年级)(月