文档介绍：:..《教师专业成长》读书笔记一个老师仅仅靠他的外表或者专业知识去打动学生是不长久的,只冇他的独特的人格魅力对学生的影响才是长久的。——题记读了刘良华教授的著作《教师专业成长》,我深冇感触。在这本书中,刘教授没有空泛的说教,而是通过不断积累案例,积累教育事件和相关的教育故事來阐释教育原理。他的知识的渊博以及他对教育事业的执着探索,委实让我敬佩。书里的建议使作为教师的我们有了更明确的努力方向,给了我们思路上的引领,它就彖一盏明灯一样,为我们的教学指引方向!本讲捉供了三条建议。第一条建议是“吃透教材=(1)改变教材有一个前提:应该知道什么样的改变是正当的,有意义的?如果是随意的调整教材,给学生提供一些没冇意义的、比较简单的内容去学习,这样的改变还不如不改变。由此我们得出一•条最基木的结论:先吃透教材,然后再超越教材。不可以连口己现有的教材都没有弄明口,就想抛弃教材,另起炉灶。(2)你知道教材怎么产生的吗?教材是经过审议的,审议通过Z后,再做教材。每一个出版社在做教材的时候,耍聚拢很多专家的智慧和优秀中小学老师的智慧。你如果认为这个教材很糟糕,这个口J能性不是太人。所以,要先吃透教材,然后再超越教材,这是最基木的前提。笫二条建议是“补充教材=(1)推荐了三个案例,一是窦桂梅老师的《游园不值》。第二个案例是上海复旦大学附屮黄玉峰老师的“反叛S第三个“补充教材叩勺案例是武汉的何文浩老师。(2)什么是课程资源?有一种资源,它是老师自己个人的智慧、他的阅读、他的记忆和他的思想的批判性。这就是资源。每一个老师不一定都要有绝招,但每个老师都要过这一关:他必须能够“补充资源第三条建议是“更新教材覽(I)除了“补充教材”Z外,述冇一种比较剧烈的改变,叫做“更新教材”,或者叫做“更换教材”,也可以叫做“开发教材二就是重新开发一个教材來。这跟一般意义上的“补充教材"不同。i般意义上的补充教材是做“加法",“更新教材''不仅仅是做“加法”,它首先要做“减法二(2)第i个案例是山东的王泽钊老师。王泽钊老师是一个真正的语文教学的“叛徒"。他自己编语文课本。无论哪个教材,他都不会用现成的。他偶尔也会用现成的教材。怎么用呢?就是把多种版本的教材聚拢起來,在这本教材里面哪篇文章好,他就把它拿过来。最后,教材就变得很厚了。推荐的第二个“更新教材”的案例是张思明老师的“数学建模覽张思明老师是北大附中的数学老师。张老师的课最让人感觉到美好的地方,就是在数学领域有一个比较有开拓的探索。他的做法就是导学探索,自主解决,然后是数学建模。(3)冇一个说法:“做正确的事情比正确地做事情更重要。"我们首先要保证我们教的知识是正确的,有意义的,然后我们才去想:如何用好的、正确的方法去教授这些知识。一个好老师,他必须首先是一个课程工作者,然后才是一个教学工作者。屮国的教育界一直把教师视为“教学工作者”,这没错。但是,真止出色的教学工作者,他首先是一个课程工作者。什么叫课程工作者呢?这个说法有很多涵义,可以说得简单一点:教师善于加工、改变教材。但是,一个真正有经验的老师,他就是用自己的阅读和经历去发现有意义的材料,从而给学生提供有意义的补充资源。首先要保证给学生提供的知识材料是有意义的、正确的、值得阅读的。读《教师专业