文档介绍：《解方程》教学设计《解方程》教学设计设计说明本节课的教学任务是使学生了解等式性质(二),并会用这个性质解方程。由于学生在探究等式性质(一)时已经具备了一定的学****经验,因此本节课的教学设计主要突出以下两点: (二)。在教学中,通过学生的亲身实践,边操作边观察边总结,使等式性质(二)顺利地生成,同时让学生对此有直观的理解,强化学****效果。 。在指导学生利用等式性质(二)解方程时,充分发挥了直观图的作用,加深学生对解方程的过程和依据的了解,提高学****效率。课前准备教师准备 PPT课件学生准备天平若干个贴有标签的砝码教学过程猜想导入师:谁能说出我们学过的等式性质? [学生回顾上节课学****的内容,并汇报:等式两边同时加上(或减去)同一个数,等式仍然成立] 引导学生猜想:等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式是否仍然成立呢?思考并在小组内交流自己的想法,然后汇报。设计意图:学生已经学过了等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立的性质。上课伊始,先复****所学知识,并由此进行合理猜想,再自然地引入新课,直奔主题。动手验证,探究规律师:大家的猜想对不对呢?我们验证一下。 1.(课件演示,学生操作)天平左侧的砝码重x克,右侧放5克的砝码,这时天平的指针指向正中央,说明了什么?你知道左侧的砝码重多少克吗?怎样用等式表示?(说明天平平衡,左侧的砝码重5克,x=5) ,右侧再加上2个5克的砝码,这时天平的指针指向正中央,说明了什么?你能写出一个等式吗?(说明天平平衡,3x=3&ties;5) ,右侧有2个10克的砝码,这时天平的指针指向正中央,说明了什么?你能写出一个等式吗?(说明天平平衡,2x=20) ,右侧拿走一个10克的砝码,这时天平的指针指向正中央,说明了什么?你能写出一个等式吗?(说明天平平衡,2x÷2=20÷2) ,你发现了什么? 小结:等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。设计意图:利用课件的演示和动手操作,让学生体会天平两侧的变化情况,加深学生对等式的理解,体会等式的变化规律。解方程 1.(课件出示教材70页方程:4y=2000) 师:你们能求出这个方程的解吗? (学生先独立尝试,然后小组交流,并汇报) 预设方法一:想?&ties;4=2000,直接得出答案。方法二:用等式性质解方程,方程的两边都除以4,从而得出答案。师:为什么方程的两边都除以4,依据是什么? 预设生:依据是等式的两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。让学生说出用等式性质解方程示范解题过程,如下: 4y=2000 解:4y÷4=2000÷4 y=500 。把y=500代入原方程,左边=4y=4&ties;500=2000,右边=2000,左边=右边,计算正确,说明y=500是方程4y=2000的解。 。(1)完成教材70页的第三个