文档介绍：“激”情燃烧课堂——浅谈小学英语课堂中有效情景的创设
一、以实用为起点,激活语言情景
平时在教学中,我们对于freetalk这个环节,时常有“鸡肋”的感觉,有时甚至就是在走过场。其实如果我们有效利用这个环节,不仅能增加课堂上的语言实践的广度和密度,也会使课堂上的英语气氛浓厚,以此来激发学生学习英语的兴趣,促进英语语感的发展,同时也能对学过的知识进行复习和巩固。
首先尽情交谈是指尽可能多地运用身边的话题交流,交谈日期、天气、自己的喜好等,还要尽可能多地让学生用已知的语言进行交流,培养运用语言的能力。因为我们知道Language is not knowledge, but to use。如在讨论天气时,还谈到自己的喜好:Do you like the sunny day? Do you like the rainy day? I don’t like it. And you?/What about you?/Howabout you?等,体现了语言的丰富性和灵活性。这不仅培养了学生的兴趣,抓住了学生的视线,让学生乐于谈论自己的观点;而且通过这样交谈的方式使学生运用语言的能力得到提高。同时更可以进行新知的有机渗透,在交际运用中习得新的语言。如案例中What’s the weather like today? It’s sunny. The sunshine is beautiful. Do you like the rainy day?等这些句子都是新知,但在生活中却经常会遇到,所以在平时的教学中应该多运用这些语言进行渗透。渗透不是一天两天,而是持久的。有的语言你用一次两次,学生听不懂,更不会说,但久而久之,学生不仅听懂了,还会模仿了,自然也能交流了,这就是
“润物无声”的效果。
二、以巧用实物为基点,激活直观情景
直观情景是指授课老师在课堂教学中,尽量使用实物或直观教具,创设情景,引起学生的学习动机或启发他们的思维。这是我们在教学中最常用、最基本的教学手段之一。小学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等,在日常生活中随处可见,如:打电话、问路、购物、道别等。教师可利用学生过去学过的知识,结合周围的环境,创设情景。这种情景的教学既激发了学生学习的主动性,活跃了课堂气氛,又启发了学生的思维,增强了学生对语言的理解。
三、以活用电教手段为支点,激活多元情景
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
案例:在教学6AOn the farm时,因为学生缺乏对于农场的了解,对于农场的生活缺乏体验,可以说离中国学生的实际生活比较远,所以如果就以本为本的教学课文,学生学得既枯燥,学习效果又不好。因此运用多媒体创设了农场的情景,让学生直观感知在农场上的事物和生活。
T: 课前播放原版卡通片“疯狂的农场”。(让学生初步感知农场,并能激发学生的学习兴趣。)
S:兴趣盎然的观看。(气氛很热烈,学生也很