文档介绍：生命--生命《生命生命》课堂实录威海市古寨小学于美荣【教材分析】:《生命生命》是鲁教版四年级上册第四单元的一篇课文,它通过飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳,三个浅显易懂的小故事,揭示了生命的意义,表达了杏林子积极进取的人生态度。在教学中,我设计了三个层次的对话:第一次——学生与文本的对话,抓住“怎样的飞蛾”了解飞蛾的生存轨迹,用“一个竟,两次意外”创设情境,理解瓜苗“不屈向上,茁壮生长”的顽强,引领学生自主探究,抓住文段的细节描写感悟生命,对学生进行生命意识的唤醒;第二次——学生与杏林子的对话,通过对杏林子生平及作品的介绍,知人而后论文,从而理解什么是“有限的生命”和“无限的价值”,突破本文的重难点;第三次——自己与自己的对话,通过“生命是______,因为_____________而______。”的形式让学生将自己对生命的感悟写下来。三个层次的对话,抽丝剥茧,深入浅出地理解生命的意义,一步一步带领学生走进生命的核心价值——珍惜生命。在三个层次对话的同时,进行四次点题。“飞蛾生命”对“我生命”的触动,“瓜苗生命”对“我生命”的触动,“杏林子生命”对“我生命”的触动,“杏林子生命”对“所有生命”的触动,诠释了题目《生命生命》中两个“生命”的内在联系。总之,本节课的设计是通过走进文本、走进杏林子、走进内心世界,再走出文本,走向更广阔的生命形态,从而探究、思考生命是什么,使学生在探究和思考的同时唤醒生命意识,获取生命意义的养分,形成属于自己的生命信仰。【学情分析】:四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。由于本单元前两篇课文已引发了学生对生命、对人生的一些思考和感悟,为学习本课做好了铺垫,课前我让学生搜集了一些生命、人生方面的名言。【教学目标】1、正确认读本课5个生字,正确认读“跃动、欲望、冲破、茁壮、不屈、规律、震撼、糟蹋、有限、动弹、听诊器”等词语,正确书写生字“截、骚”,联系上下文理解词语“震撼、骚扰”,联系资料理解“有限、无限”2、正确、流利地朗读课文,背诵喜欢的语句,积累好词佳句。3、学习通过边读边想象、联系作者经历、抓住关键词品味含义深刻的句子的方法,理解三个事例中蕴含的道理,感悟杏林子对生命的思考。【教学重难点】:从学生自身的阅读体验出发,拓展杏林子的不幸经历及《回忆录》中的内心独白,在读中进一步走进杏林子的内心,体会她的情感变化,理解三个事例中蕴含的道理。【教学准备】:1、教师准备PPT课件。2、学生课前搜集杏林子的资料,填写自主学习卡中的“课前预习”部分。【课时】:2课时第一课时【教学过程】:一、初读课题,导入新课。1、师:(板书课题:生命生命)今天,我们来学习一篇和“生命”有关的文章。指板书你发现这篇课文的题目和我们以前学过的题目有什么不同吗?生:两个词重复出现2次。师:想想作者为什么会把这两个词重复出现呢?2、师:像这样的题目你会读吗?指导读出停顿、读出区别。齐读二、检查预习,整体感知。1、师:课前大家已经做了预习,拿出自主学习卡,小组互相交流前两题。重点要把你认为难写的字提醒同学们注意。师:看同学们交流得热火朝天,你一定又有了新的收获。老师想考考大家,谁有信心读准这些词?1)震撼欲望即使动弹糟蹋茁壮不屈向上听诊器骚扰挣扎短暂有限师:谁来读第一行?评价:字正腔圆吐字清楚师:弹、蹋在这里也要读轻声。2)师:词语会读了,你认为哪个字最难写?需要提醒大家?投影出示卡随学生交流做相应指导。3)师:接着交流词语意思(骚扰震撼糟蹋)生1:“糟蹋”指的是浪费。生2:“糟蹋”的意思是破坏。师:看来大家有争议,让我们一起来找出“糟蹋”所在的句子,谁来读给大家听?生3:我们可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。师:我们把“破坏”、“浪费”替换到句子中,读读看,哪个更顺口?生:浪费4)师:我们接着交流,课文围绕“生命”写了哪3个事例?教师板书:飞蛾求生瓜子生长心脏跳动师:同学们,你们能把这故事说成一个词,这是一种能——概括的能力,了不起。三、精读课文,理解感悟。师:看来同学们预习很充分!这对我们学习课文会起到事半功倍的效果。我们先走进飞蛾求生这个故事,请同学用心读第2段,哪些句子读着读着,让你感到特别震惊?拿出尺子画出来。师:谁来交流让你特别震惊的句子?飞蛾求生生:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”师:我们再来看这个句子。请同学们静静地读这段话,边读边想,这是一只怎样的飞蛾?预设:(有求生欲望的飞蛾)你从哪儿感受到这是一只具有求生欲望的飞蛾呢?1、挣扎:生1:交流挣扎,初谈体会。师:你能通过朗读把这只飞蛾带到我们面前吗?(生1读)师:有点求生的感觉了,孩子,那飞蛾可是在挣扎呀,渴望生存的心情是多么迫切呀!再用点劲,请你再读。