文档介绍：《搭石》第二课时教学设计北京市西城区三里河第三小学毛萍设计理念教学是为了促进学生发展,《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。文章清新质朴,充满乡土气息,处处流露出人与人之间的美好情感。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。运用新的教学手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会人性美,品味由搭石引发的感人场景,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间的相互关爱带来的温暖与快乐,并引导学生从平凡的事物中发现美。媒体应用本次教学将按按按高互动评量系统与充分结合,通过选择题的形式将课文中的冲突点明确地摆在学生面前,引发学生的思考和争论,并在深入理解课文内容前后,通过学生在不同阶段做出的选择,结合对按按按高互动评量系统,及选择结果的量化统计图的多次应用,一方面掌握学生对文本的理解情况;另一方面通过选择结果的对比突显教学效果,推动教学环节的进行。教学设计教学目标1、从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德,从中感受到美。 2、想像情景,结合文章内容理解协调有序、人影绰绰的意思,体会无论、总会、只要、一定等词语的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的凡的事物中发现美。教学重点1有感情地朗读课文。 2从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。教学难点从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。媒体准备教学过程一、课题导入1这节课我们继续学习第21课,请同学们齐读课题——搭石。通过第一课时的学习,请同学们回忆什么是搭石。读读你找到的句子进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。搭石就是这样的一排石头,你同意吗?同意不同意2、读读这段话,体会重点词语进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。如果你就是家乡的人,你为什么这么做?说说你是怎么考虑的?你们考虑得真周到,就是这样在小溪里摆上的一排石头就是搭石,是这样的一排吗?师摆搭石你认为该怎样摆,为什么?方便人们行走你真是个处处为他人着想的人啊!3、再读这段话,读出乡亲们选石的精心,摆石的细心,读出家乡人们一心为他人的善心。指屏幕二、学习课文2-4自然段,发现美、感受美一自学思考1、请同学们浏览课文2-4自然段,看看作者分别描写了哪些情景,这些情景都是围绕哪句话写的?作者描写了摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石这些情景都是围绕哪句话意思写的?搭石,构成了家乡的一道风景。请同学们一起读读这句话搭石,构成了家乡的一道风景。 2、我们都知道风景是可供人们欣赏的美丽的景象,现在就让我们一起走进这风景之中,去体会这是怎样的一道风景吧。学习提示请同学们默读课文2-4自然段,边读边想像,哪些情景让你感到美,画出感受深的语句,可以做简短批注。二交流体会 1、摆搭石品词早早谴责继续读读你画的句子2、换搭石上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。⑴边读边想像情景,人们为什么这么做。自由读⑵上了点年岁的人每次遇到这种情况都会这么做吗?你从哪些词语中看出来的?无论、只要……一定……、直到……才……上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 3、一行人走搭石⑴每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 l理解协调有序l理解人影绰绰人影绰绰是什么意思?请你联系上下文体会人影绰绰在句中的含意思做出选择。人影绰绰就是人影之间宽绰,距离远。同意不同意⑵指导有感情朗读4、谦让过搭石⑴读读文中的句子。⑵家乡的人们每次遇到这样的事都会这么做吗?⑶把表格内容补充完整家乡的人们每当总会让对方先走。遇到带着重物过搭石的人,三、总结、升华 1搭石还只是……这样的一排石头吗? 2请同学们读读这两句话,看看它们区别在哪儿?一排排搭石,任人走,任人