文档介绍：浅析基于信息素养教育的高校文献检索课改革
【论文关键词】信息素养文献检索课改革
【论文摘要】高校文献检索课是促进大学生信息素养教育的主要途径之一,提高大学生的信息素养意识是高校文献检索课的主要目的。本文探讨了在当今的新形势下,当前文献检索课存在的弊端,并提出了对应的改革措施。
近年来,教育部一直在呼吁要提高大学生的综合素养尤其是信息素养,促进大学生的信息素养教育已经是刻不容缓的事情。而文献检索课教学是大学生信息素养教育的主要渠道,它为我国全面开展大学生信息素养培育奠定了坚实的基础。教育部教高[2002]3号文件《普通高等学校图书馆规程(修订)》总则第3条在主要任务中着重要求“开展信息素养教育,培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”,并在第4章中再一次要求“通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段,进行信息素养教育。”在当今的新形势下,加强文献检索课改革、促进大学生信息素养教育是图书情报界探索的热点之一。

信息素养教育
信息素养是一个动态的概念。信息素养概念源自图书馆素质和文献检索技能。1974年美Paul Zurkowski首次提出信息素养一词。此后几十年里,随着对信息概念的不断深入人们从理论上和实践中对其进行了多方演绎,如1989年美国图书馆协会会议曾将其界定为四项能力:确认、评估、查询和使用(to identify,toevaluate,to locate,and to use);1992年美国图书馆协会给信息素养的定义是:信息素养是人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力;1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出了教师学习的9大标准,它包含了信息技能、独立学习和社会责任三个方面的内容,进一步丰富和深化了信息素养的内涵与外延。从上可见,信息素养已经从传统的信息检索、存储的基本含义上升为一个涵盖广泛的综合性概念。[1]
信息素养(Information Literacy)的内涵是认识到准确和完整的信息、认识到信息需求及问题之所在、制订信息检索策略、掌握信息检索技术、评价信息并根据实际用途组织信息、将新信息融入个体现有的知识结构之中、从批判与创新的技术角度有效地使用信息。
国外自上世纪80年代开始就掀起了信息素养教育的热潮,美国图书馆协会于2000年编制了美国高等教育信息素养能力标准。我国大学生信息素养教育问题近年来也逐步受到重视,2002年2月,教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程(修订)》总则第3条明确规定,当前高等学校图书馆5项主要任务之一就是“开展信息素养教育,培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”,这是我国首次在政府文件中对大学生信息素养教育问题作出明确规定。[2]随着信息素养教育的兴起,也开展了关于大学生信息素养教育模式的研究。
文献检索课
我国的文献检索课来源于国外的用户教育。用户教育是图书情报部门通过各种方法和途径对图书馆的用户进行有关利用图书馆与情报机构的方法和技能的教育。用户教育的产生可以追溯到1920年,当时第一篇有关用户教育的文章产生。1960年用户教育正式实施,首先出现于以英语为母语的国家美、英,以后发展到澳大利亚和加拿大,70年代丹麦、挪威和瑞士发展