文档介绍：课题:第30课行路难(其一)(人教版八年级下册)授课时间:2017年5月10日授课人:崇实中学曹西苟教学目标:知识目标:。,把握作者的思想感情。背诵本诗歌。能力目标:,培养学生读诗的情趣,感受歌行体流畅婉转,回环曲折的语言美。,加深对诗的理解。,积累名句,增加语言积累,丰富文化积淀。德育目标:激发学生的阅读兴趣,领会本诗的格调美,培养审美情趣,陶冶情操,接触社会,健全人格。教学重点:诵读本诗,引导学生理解诗意,体味诗情,明确主旨,积累名句。教学难点:探讨《行路难》(其一)的主旨;引导学生在比较中鉴赏诗歌。教学方法:,以读促理解,以讲促读,引导学生在朗读中体味诗情。:教师设问,点拨最能体现诗意的语句,其余由学生自主讨论研****真正体现鉴赏的主体性。,通过两两比较,求同存异,加深对本诗的理解。教具准备:录音机示范朗读磁带。课时安排:一课时教学过程:一、导语设计:上节新学的陶渊明的《饮酒》表达了他对田园的热爱和生活在田园的安乐惬意之情,感受到他宁静安详的心态,领悟到他宁静致远、淡薄名利的志向。现在让我们学****三十课第二首《行路难(其一)》,去倾听李白闲居长安的慷慨悲吟吧!二、师生共研读《行路难》。教师补充:李白,字太白,号青莲居士,杰出的浪漫主义诗人。诗风豪放、清新、飘逸,享有“诗仙”之美称。“白也诗无敌,飘然思不群。”(杜甫),“李杜文章在,光焰万丈长。”(韩愈),让学生背诵李白已学过的诗。写作背景简介:“行路难”是乐府古题,多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白以此为题的诗有三首,大约写于天宝三年(744)。李白胸怀“济苍生”,“安社稷”的大志,二十四岁“仗剑去国”离开蜀地,四十二岁才奉诏供奉翰林。在长安入召已两年未能受到重用,愤而写了这组诗。这首诗抒写了怀才不遇的悲愤和对理想的执着追求。⑴教师配乐朗读全诗,学生循声低和教师提示朗读节奏:金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍馐/直万钱。朗读节奏有两种划分方法:音节划分,意义划分。七言古诗的节奏一般有“二、二、三”式或“二、三、二”式,本诗七字句均为“二、二、三”式。⑵学生大声朗读几遍,注意把握诗歌的感情基调。,理解诗歌主旨。⑴学生结合注释,理解诗意,教师补充注释:①茫然:迷惘的样子。②歧路:岔路,战国时期杨朱见到歧路便哭起来。(《淮南子·说林》)。③今安在:现在要走的路在哪里呢?⑵学生用第三人称代词复述诗意,品析本诗。在学生复述、品析的基础上,教师稍作概括:《行路难》前四名以金樽玉盘的酒宴,消除不了诗人心头的郁抑不平来写诗人内心的苦闷、寂寞和惆怅。五、六句以“冰塞川”、“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞,交待了诗人惆怅的原因。七、八句写诗人面对黑暗现实,想隐退闲居,可又幻想随时能受君命,实现“安黎元”、“济苍生”的宏愿。“行路难……今安在?”是诗人理想抱负不能实现而发生的悲愤的慨叹和痛苦的呼号。最后两句展示了一种自强不息的奋斗精神,相信未来是非常光明的。⑶深层探讨,理解诗歌主旨,让学生讨论总结。明确:这首诗借乐府古题抒发了自己怀才不遇的郁愤和相信理想,相信未来的勃发情志。李白少有大志,“安世济民”、“功成