清明教学反思培训讲学.docx

文档介绍：《清明》教学反思初听大讲堂,脑海中立刻浮现出两个词:“文化”和“学者”,总觉得那是离我辈一个比较遥远的的舞台,是我辈不能企及的领域,只可远观不可亵玩焉。后来学校展出的精彩纷呈的大讲堂,让我认识了它的亲切平和,拉近了我和它的距离。今年,在姐妹们的帮助下,我有幸斗胆尝试,鼓足勇气在天华杯赛课中开出了一堂《传统节日——清明》的大讲堂。课后学校领导和语文组教师的点评,使我受益匪浅,让我对大讲堂有了新的认识。大讲堂不像阅读教学课有纲可依,有本可循,授课内容全靠组织者去课本外去寻找确立。在主题确立的层面上,我将“大”字理解为“深度”。夏虫不语冰,我们的大讲堂的听众是我们的小学生,他的认知状况,文化底蕴,兴趣价值取向等决定了我们主题的确定。组内天华杯赛课时,正值梨花落尽清明时,学校组织学生参加了清明实践活动。在我们班上我组织学生进行了“清明实践活动分享”以及“清明诗会”的班队活动,通过这一系列的活动,我了解到孩子们对清明这个传统节日有着浓厚的兴趣,于是我就抓住这个契机,带领孩子们走进我们的传统节日,惊鸿一瞥,感受传统文化的魅力,激起对传统文化的兴趣,从而去探寻,将我们的传统文化发扬光大,所以我确定了“清明”这一主题。在内容的选择上我将“大“字理解为宽度。清明历史悠久,文化内涵非常的丰富,蕴藏着许许多多的文化密码,涉及到许许多多的方面。在搜集了许许多多关于清明的材料中,我进行筛选和取舍后,择取清明的来历,清明的****俗,清明的诗词作为授课内容。单“清明来历”这个教学点就涉及到阴历、阳历、节气、清明得名、清明气候、清明农谚、寒食节、上巳节等知识,将这一系列的知识串起来方才向学生讲清楚清明由“气”变“节”的过程。现在回头来反思,仔细盘点我的授课内容真不是一个“宽”字了得。因宽则“泛”,水过无痕了,我应该根据学生的需求和兴趣选择适量的内容,重在激趣,而不能广撒网,让学生产生疲劳,了无收获,将原本欲将开启的那扇窗给堵上了。大讲堂作为一个新型的课堂,它不同于传统语文课堂,有明确的语言文字目标,他的安身立命之于推开一扇窗,引领学生自己去探寻。在倡导“自主、合作、探究”式学****方式,凸显学生主体地位,还课堂于学生的教育大改革的背景下,我们教师在讲堂中如何定位?如何组织讲学?令我困惑。经过这段时间的思考和实践,我个人认为大讲堂是指向课外,比较综合性的内容,从学生具体的知识结构中,所能提取的信息相对是比较匮泛的,大讲堂顾名思义应落实一个“讲”字。但是一堂课下来,我们讲的形式,讲的量,该怎么去把握,才能使课堂不僵硬,这又是一道难题。在《清明》大讲堂中,我觉得我讲的形式单一,整堂课下来几乎就是我一个人的声音,学生交流,讨论,自我发言个性化的声音太少,整堂课我就是的主宰,高高的立在神坛上,俯视着我的信徒,这是我这堂课失败的地方。回过头反思这堂课,