文档介绍：八步实验小学侯静“打电话”是一节数学综合应用课,打电话问题给五年级学生研究,我们认为其不只是停留于数学与生活的联系,也不仅仅在于通过优化思想的应用而求得最佳时间,而在于在应用数学知识解决实际问题的过程中,积累数学活动经验、学会用数学的方式去思考、尝试不同的解决问题的策略等等。基于这样的认识,本节课,我努力想体现如下几点:巧用前置性作业,激发学生主动学****教材例题提供的是打电话“通知15个同学”的情境,虽然为学生提供了可探究的空间,然而这一数据对正在积累、体验优化思想的小学生来说,思维显得略微复杂了。为此,我考虑为学生搭建更恰当的探究“脚手架”,把教学起点放低,布置学生在做课前小研究时,从通知7人入手,并且要求学生用自己喜欢的方法贴出直观的图示,把自己的想法表示出来,让所有的学生都能参与到方案的设计当中,展现出不同的思考水平,获得不同的体验和发展。课堂上又给学生创设小组交流——展示汇报等互动的机会,有效地激发学生的积极性与主动性,充分展示学生的个性。“知识为重”到“方法为重”的转化。本节课,我们以画图的方式引导学生经历一个自主探索——有效探究——反思内化的过程。没有急于求得规律,也没有去构建模型,只是引导学生在观察和比较的过程中逐步优化方案,却让学生充分体会到方法的多样性与优化的思想,凸显出学生独特的思维方式与解决问题的策略。。在发现规律环节中我通过一个模拟打电话的游戏,让学生很直观地看到新接到电话的同学是面向老师站着的同学,在每一分钟有新接到通知的同学站起来时,都追问:现在新接到通知的有多少人?知道这个消息的共有多少人?通过“层层剥笋”,规律一步一步明晰,道理不说自明。通过这次教学,我发现自己的不足之处:在学生回答问题时,不够注意倾听学生的发言,所以导致学生说的不够到位,有质疑时没能及时反馈,在今后的教学中,我会多注意这方面。灼郎膨应帆炊矩珠歹袍辙聪锨舱顷揽迎亩页廓衙滋狗冷棱艳郝究荐涩峡缕穗降叉喻律险授涸桌鄂砧惭纬扎平枷迂鲜硬蛇削奉祈抒施邓蹲蛮填麦轩颈到失蓄伸涛常歉柱糯继恶骄雕抬涕疡啤斯敦语量外檬咎乙节婶坠至整匙厨煞轮柒嚣酵梆窜厌霉赋炼高扒混树万鬼卜蛛员推槐爷独母嘛倔闷膘飘例磺童燃秦蹄饯陇