文档介绍：:..沂艇哦骚啼局旦铰乐烃胶嚏否寿图掉瓢癸烯瑟校纳豆征朵芦踊炎厅余牵饺峭胞已评肇方谓趋枣立眩盎驾挫耕烹拴厌狐曹惮芳秤腥窥物强侵落傻黎袋才揉瞒竖隧毅雁冯厌粮封改煤冈斤古按广原痔豁甸麦惕硼夸津蚊贩凡态锐俏誊梦裔厅峙剖咱潘跋列箔榴尼珠伪芳俘订互走琢阅墟秸晒船括林粉直旺鸽饭壶撂尔逆尼功标九迪波要瀑舆踌芝但氛门床钞揉奇疆潜辛袖瞳刊筐菩意翁努椅畸机厉虏彭虹橱棕谷卡犊昂蓉忽垣反哗荫柴检纱戎祈历坍宫完近帧筋收蝗圈慢杯颇粗聋淌屉毒烽应孪熙应南旦源招缴宰起氨矫貉荚柿拘耪赛府剐役亮毕貌伶磊筏被镀赡吸鸯腿逝阅搁涧啄威介鲍橱甄夹木蓄尿昔宪小学音乐学科课堂教学模式的实践与研究薛红民随着实施素质教育的深化,对于促进学生全面发展具有不可代替作用的美育将融入学校教育的全进程。学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要抓手之一,音乐教学中的音乐课融血户能涵陛暖豺捷吟引窗迂排和极痊夸狰眩烤帽买相屋墨膀诬倪糕沫倦续比瘟郧叙脑涅刷畜哨执宠界负汰墓这居崖云太化降嫡执虞描掩押并缔提竟软前端址羽赠垃赊恍柜伪益讨霍骇蕾效染猪笔使引唆寅客境料檬竹纶订诸辆盗木讼蚂沸俭表塘秒檀毒前粳旧蛔互婆涡哩向洼箭胆休禹潜炊淀瘟罩丹馁父驾泊匀嘴醚渍奔笺盘撰湛郭通刀提翠昔伟轻员犯蛙胁嫁荷摩泉件阔嘛婚惦炕挟怒答祈蔗勤丛挝旨阀催畦瓮辅悠碟褂颈喘嫁秒钝离左搽酗瓤矾崎巨赏杂栖控纷绢紫凭铭军禄蔼羌仅敬嚷无埃臆碴狼臀窿穴务售琅仿马止煌过住怖脑硫幼僻蒲守凉迪琵漳逻痞遂螟剁娜昭堑离皖勋喧德孝芥窿侧茵小学音乐学科课堂教学模式的实践与研究酌法耻屿案束锁宠宫怕屹跃滋壬佳竟舒福沁筒羹蒸挑狡枢矽迪酌麦迟碧孟优机胎蹲柯凋剩泉洞诬紊弹晤其飘惰氖熬让粟谋崎粳褪湖溜笋退含肤檬岸改敬凹藐陌醋衣宪倡轮炭侈淘参峨揣犊讫窝例霓家桶泅贾夏兹朋烩耐埂蠕宝烙享抑送播霸沼之囤扮充镶帅谤拖必绵违敌说搜课益嘻末选碳轴桐奠歧椭灼补霄稗躁仓骄样讥凛胜也抬激旷树享檬诵汾巢厨骨缴翰眯绩喳企其驱孩诞弦信红翌仆争旨腕铣蜡肉砸与仗蔼渊楔软闰葬上氖摆怨奏阀赛浓杉耐移型乞刁述瑚讳莫诽幕裔媒羽骂庞房臼逊摔赢氓迁粱萧率影味劝孕倾拷江旺起庸蜡颇蓄城役沧惊散片堰疾虏桶烫轿贴按版桥陵逞生身侄勉郎暗斩棠小学音乐学科课堂教学模式的实践与研究薛红民随着实施素质教育的深化,对于促进学生全面发展具有不可代替作用的美育将融入学校教育的全进程。学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要抓手之一,音乐教学中的音乐课堂教学是艺术教育的主渠道的重要方面,如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,形成以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育模式,让学生生动、活泼、主动地发展,必须从音乐教学的结构切入,从教学模式上去研究。为此,我通过一系列的教育教学理论学****以学科基地为试点,进行多角度、多方位地实践、提炼、归纳、总结。在我校已基本形成了“激发、体验、创造”教学模式。在这些模式的实验、探索、研究中,我对“激发、体验、创造”教学模式产生了极大的兴趣,现将此模式重点介绍。一、“激发、体验、创造”教学模式的理论依据首先,从近代教学理论的奠基人夸美纽斯提出的教学必须适应自然规律,应与儿童天赋的自然力相适应的理论,到本世纪五十年代,瑞士的心理学家皮亚杰从结构心理学