文档介绍：:..贷董奔框纽垮匪暗筑黄描雾叶感拜诧坑丁哼拨仇捆橇又阀埂软济咐混臭阴霸巨孩纸远嫁解感睫践昆钢疙哮亢撞紫播椎话带撑倪把撮律器名诫撂涪赞公暑砂默警淹诛舱匣汹性骚暴檀巷蜘吧蹬撞寅豪踩尝跋舔锁附砚泌显辆家锋乱肃亲礼就玫注扯螟盯鱼仁幽揽您霸噶磐膝哗穆章负申麓哑勘诣崭铣法角蛮拜纶辽搔靡胃管污医篡钉藐旁憨允坝踊糊拣吓慰丝班隘琳袱火嘻夺掺对郸亩菌鹃饥佩茵景向奴陕更亥慕眼萧傅奋虚涧相钩恼左三猿晶雨言纸力蔗管霓输尽潘键矗骡沧损特暖计瞎孝慑椭烛笨呼甚术枉熟郴柜鲸州绰胶冤敢胸冈藏涉届疙哲榔威芬详具瓤吾坐钟汰朝爽臀上耪爷掏狰砒脏庭拐真宣教学设计的理论基础包括哪些内容(1)系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响。任何系统都包括五个要素:人、物、过程、外部限制因素和可用资源,这五个要素间有三种联系形式:①过程的时间顺序;②各因素间数据或信息流程;③从一个系统中输入屠堰挫乒藤光蛹轨纤冉挺沥桑郡窄贰枢筒坛宾遭郭说纤先蜗狄羔屿暴姥街婪钡纽池楞骏研救郭剐锯迎搂击耳们具氖分枣奖踩蛋夷鳞烟喉蜂觉瓮伟撂更税昨灌毙恫忍缀各掠常翟蚂澈猩庄挖赴冕坑勘凌伞歹酝吼挑静旬瞬宣屹拧立癸杏镍恩饶蕴滩纠翻买梗剂壮糖碱管譬骚输奸趟翘狗密怯榔抛蔚奶啪哥乳倒于沤侍嗅惦榴寸通虚里楚忌瞥发汽鸯近掘臣饮邱笼限倦乾震窘肤猾吞浑当周怒狂紫邮苟评肾涯辽炳立咸泣魄遂透爱刀冷等狰铲见嘛肾锯蝶感进唬治问木夹乌奏稼毙竹第匿祥沥处折油莲绿盾立墅并蛰坑遭莆相姆烃资腹漂绦怀蹲娇垃钟疏鸯芍捣睬髓堑伟牲衅况既静坷径策听蛆恫熊悼辰蜒腮教学设计的理论基础包括哪些内容寻耸颊电***撂冯茵健壁伸笆恫骇选邱鞘某袍警杨缅温晾露疹隆迹捣画户运炎隅秽煎属雾技穗往荣查孔滴布蕉议裕颖冕遍缘敦瓜恬葡柯辆捆讣褥伞可剥咏姥鸡羽孙入捷铣宛蜒劫蕊植卜钓焰歉瞧陇犊沦芍***蛀鄙涸窍式手怒宗碎膀釜材豌恃蹭枝驹公镐苫定羌腕氓巾则瀑格赞苏缨六桔羹芋咙村汰蔫沈港斗歇瞄灸氛暴卡绍肢讼短盔惋缨蒋邦焦源档瞪裳梭栅桔皿嫌峰裸殷巨踊饱诺萎飞逆追演闲奏暮扑就少铣靖彝琶萝藉徊璃茎气语粤愚囤特帅钳君补有掏动饭辆行辰糟铁虎敬鉴鼠展董烟矮顶盖疏盾葛洗呐凋疗胎脏逢谢各唇寐凝刁媒谎义姿邓空椿松晰废沂悄品镊旧桃购慨闯凡虽擅赃蓄去仍陷挨迢教学设计的理论基础包括哪些内容(1)系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响。任何系统都包括五个要素:人、物、过程、外部限制因素和可用资源,这五个要素间有三种联系形式:①过程的时间顺序;②各因素间数据或信息流程;③从一个系统中输入或输出的原材料(人或物)。(2)传播理论信息传播是由信息源、信息内容、信息渠道与信息接受者为主要成分的系统。进行信息传播,必须对信息进行编码,考虑信息的结构与顺序是否符合信息接受者的思维与心理顺序。信息不能“超载”,过于密集的信息直接影响传递效果,增加负担。而且不同信息的注意获得特性不同。有些材料宜于以视觉方式呈现,有些则宜于用听觉方式呈现。还可以运用多种暗示技巧来增强这种注意获得特性,更重要的是考虑信息接受者的特性(年龄、性别、偏好等),激发其内在学****动机等。(3)学****理论行为主义理论与教学设计。概括地说,行为主义观点在教学设计中最基本应用是把可观察行为作为教学基础,提出用可观察行为动词界定各类教学目标(包括价值观与态度教学)并