文档介绍：中国教育学会副会长、上海市教育学会会长张民生先生说:“目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试,偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求,考试命题脱离课程标准,过于依赖个人经验,缺乏对教育测量学的深入研究和应用;考试结果用于排名、甄别和选拔,加剧了竞争。在此压力下,中小学生很难有发自内心的求知欲,很难有对学校的归属感。过重的学****压力,不仅使学生睡眠时间得不到保证,近视率不断增长,而且导致学生产生焦虑,严重地影响身心健康。”摘自——上海教育2011年/11A《建立科学的中小学学业质量评价系统》  “尽管较强的竞争性可能会在学****成绩上带来收益,但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价。这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响,如对学生的终身学****160;       ——欧盟《学生学业成绩分析报告》中如是说“由于受到传统文化和现实市场竞争的影响,教育在一定程度上成为追逐功利的工具,单纯把学业成绩和升学率作为教育质量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准,客观上造成了教育价值观的异化,给学生及家长带来了沉重的课业负担和心理负担。”                          ——上海市教委主任薛明扬的观点基于这样的背景上海构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的学业质量绿色指标。这就是绿色指标项目的背景。“绿色指标”综合评价,就要破除陈旧的观念,摒弃落后的机制;就要建构新的评价理念,促成新的评价机制;从而为推进素质教育提供“再生动力”,为学生全面发展健康成长提供“绿色生态”。这一评价体系的构建,对变革传统评价方式具有开创性意义。今天的解读就从以下四方面来进行。内容提要1绿色指标的背景2绿色指标的解读3绿色指标的价值4绿色指标的启发(二)绿色指标的解读接下来就一一解读绿色指标,为试图帮助理解,我就化繁为简从绿色指标体系的关注度和标志性意义两个角度,适度联系实践来初步解读绿色指标。如下表:绿色指标体系绿色指标的关注度标志性意义提示一、学生学业水平指数标准达成+高层次思维+成绩均衡学业水平指数,不仅指向学业成绩,而且关注思维能力的特质。二、学生学****动力指数学****自信心+学****动机+学****压力+对学校的认同指数学****动力指数的提出,更侧重于学业成绩背后的隐性因素的探讨。三、学生学业负担指数负担综合指数+负担分项指数 学生学业负担指数,在深刻分析学业成绩的取得与付出成本之间的关联。 四、师生关系指数 尊重