文档介绍：一、教材分析本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。二、学情分析本课的学****应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。三、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学****竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。四、教学重点引导学生抓住关键句子,抓住学****中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。五、教学难点学****竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。第一课时目的初读课文,读准本课的生字新词,帮助学生理清本文的脉络,做到读准字音,读通句子。一、出示挂图,揭示课题 1、出示教学挂图图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子? 画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题? 2、读竺、桢2个字,能读准字音即可。 3、讨论第二题,相机板书课题第一朵杏花二、初读课文 1、自由读课文出示投影片上自读要求 1轻声自读课文两遍 2画出生字词,结合生字表读准字音 3标出自然段序号,难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 1出示生字卡片,抽读字音。 2指导读长句子。出示投影片第一自然段第二举、第五自然段第三句,第十六自然段第二句指名读句子,相机指导停顿断句。 3指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文 1、范读课文出示投影片上分段提示 1按时间先后顺序,本文应该如何分成两段? 2文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段? 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段1-5竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。第二段6-15第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段16竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。四、指导书写生字 1、注意点。 2、学生用钢笔描红。五、布置作业 1、给带点的字选择正确读音。 2、组词 3、朗读课文第二课时目的运用各种形式来朗读课文,深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书竺可桢] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?两次分别是什么时间?一年前,一年后二、第一次学****第1---5自然段 1、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2、讨论学生可相互解答,教师只作点拨。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。出示投影片是啊,杏花开了。说着,竺爷爷弯下腰来****惯地问你知道杏花是哪天开放的吗? 弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲****惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。 5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。 6、指名练读。三、第二次学****第6---15自然段 1、师述一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。 2、指名读,突出绿、皱、鼓等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 1读第一遍自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道竺爷爷!竺爷爷! 竺爷爷地问什么事情呀? 小孩子地说竺爷爷,杏花开啦! 竺爷爷地问什么时候? 小孩子地说刚才。竺爷爷地问是第一朵吗? 小孩子地说是。 2读第二遍同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 3读第三遍根据提示与读出语气,指导朗读。 4读第四遍指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。 7---14 5、师述从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴? 小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 6、除了对话部分,你还可以从哪里看出? 出示投影片,朗读体会带点词语的作用竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。 7、郑重什么意思?你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么? 郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书一丝不苟] 师述是的,一丝不苟,竺爷爷的话也证实了这一点。第三课时目的学****第三段,总结全文,懂得只