文档介绍：[《第一朵杏花》 ,之二 ]第一朵杏花
一、教材分析
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物？能不能独立成一
段？
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5 ）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（ 6-15 ）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（ 16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化
规律。
四、指导书写生字
1、注意点。
2、学生用钢笔描红。
五、布置作业
1、给带点的字选择正确读音。
2、组词
3、朗读课文
第二课时
目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中
一丝不苟的态度和敬业的精神。
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ [板书：竺可桢 ]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学****第 1---5 自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来****惯地问： “你知道杏花是哪天开放的吗？ ”
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲****惯地问 ”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
三、第二次（学****第 6---15 自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带
着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用
简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出 “绿、皱、鼓 ”等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道： “竺爷爷！竺爷爷！ ”
竺爷爷（）地问： “什么事情呀？ ”
小孩子（）地说： “竺爷爷，杏花开啦！ ”
竺爷爷（）地问： “什么时候？ ”
小孩子（）地说： “刚才。 ”
竺爷爷（）地问： “是第一朵吗？ ”
小孩子（）地说： “是。 ”
2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
7---14 ）
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常
激动、非常兴奋。那王