文档介绍：教学目标体会情景交融的写作方法重难点分析情与景交融所表现的意境课型新授教学方法引导分析课时1教学过程教师活动学生活动一课前播放李叔同的《送别》营造离别感伤的氛围。导入长亭送别,执手相看,西口走送,挥手回眸,柴门扶杖,汽笛声催,生命在演绎着悲欢与离合。而当我们轻轻叩开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。今天我们就来欣赏一首别离诗,感受别离诗的千种风情,也就是柳永的《雨霖铃》。听二检查预****柳永是怎样的一个人从词派、词风、生平际遇回答回答三出示学****目标和重难点四听录音注意体会感情、把握语调、语速学生朗读听录音、个别读、散读、齐读五分析鉴赏从景情入手1、上阙中描写环境的句子有哪些?这是怎样的一种环境?寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。、烟波、暮霭、句点明了离别的什么?注意体会寒长亭初歇明确寒蝉的寒点明时令,天气渐寒,深秋时节的蝉,预感生命不长,发出凄清苦切的叫声,给人凄凉、凄楚之感,对长亭晚更为具体地点明时间已是傍晚,骤语初歇更增加了寒意。这一句从写景中自然带出恋人分别的时间、地点,并营造了离别前的凄凉氛围。分析句领起这句的第一个字是什么?何意?是何处之景?暮霭为何沉沉给人一种什么感觉?明确江面上,轻烟笼罩,浩淼空旷,傍晚的云气重重地下压,所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别,便想象行程遥远,空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。转引过渡在句所营造的凄凉环境之下,离人又是怎样的情状。找出具体语句,在老师引导下分析2、上阙写离人情绪、情态的句子是哪些?分析这份离情?、帐饮无绪、执手泪眼无语凝噎引导为何无绪?这一句话中隐含几中矛盾?矛盾中体现了什么?雨霖铃教案教学过程教师活动学生活动明确无比缠绵、无比依恋之际,天色已晚,雨刚停,无情的船夫催促上船。无心绪饮,却不能不饮,只能以酒消愁,希望将愁绪和酒一并饮下。本句在矛盾冲突中写出难舍难分之情。分析句为何凝噎?真的是无话可说吗?想说什么?明确船夫催发,不得不发,执手告别,手握着手,紧紧不放,泪眼望着泪眼,此时忆昔日欢聚,想他日离分,无语中又有多少叮咛嘱咐,有多少柔情蜜意,但伤心泪流,千言万语,塞满了喉咙挤满了牙缝,情如潮涌,不知从何处说起。执手……凝噎是情态的细致刻画,应属于特写镜头,让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场面。而达到的艺术效果是此时无声胜有声。过渡这是在凄凉、凄楚的氛围之下,所展现的离人离别时刻的动人场面。为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来,离人的未来又将处于怎样的情景之中呢?我们看下阙。在文中找出留恋和催发说出想象之词3、多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!和上阙哪些语句相应?本句的作用是什么?引导重点看伤离别和冷落清秋节明确伤离别总括上阙相看泪眼、无语凝噎的情。冷落清秋节与上阙寒蝉凄切、骤雨初歇相呼应本句既承上又启下,为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来,离人所设想的今宵和此去经年将面对怎样的情景。在文中找到具体词语4、今宵和此去经年离人处于怎样的景与情之中?、杨柳岸晓风残月良辰好景、千种风情引导从杨柳月的隐含意义去分析,用想象去丰富意境。明确自灞桥折柳的故事产生以来,杨柳和离别似乎已经具有了必然的联系。酒醒后偏偏停在杨柳依依的岸边,难免使离人想到泪流满面、依依不舍的离别情景,怎能不叫人倍感伤痛。晓风乃秋天拂晓之风,比傍晚之