文档介绍：校园“语言暴力”的情况分析与应对摘要“语言暴力”是使用谩骂、诋毁、嘲笑等侮辱歧视性语言,使他人在精神上和心理上遭到伤害,其普遍存在于小学校园里。“语言暴力”非常隐蔽,不易察觉,但伤害程度很深。本文以我校六百多名三到六年级的学生为调查对象,了解学生在校园里遭遇“语言暴力”的情况,以及产生的心理影响,从而指导教师正确应对校园“语言暴力”现象,以职业的敏锐感,引导学生正确应对,走向道德自律。关键词小学生校园语言暴力调査与分析“语言暴力”是使用谩骂、低毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使他人在精神上和心理上遭到侵犯和损害,属精神伤害的范畴。而校园“语言暴力”是指发生在学校里的“语言暴力”行为,受害者是天真的学生,施暴者一般来自身边的伙伴、同学或者老师。相比起校园里其他的暴力,“语言暴力”虽然没有身体的受伤,不易察觉,却干扰着孩子的情绪,影响其学业的发展和心理健康。木调查以江苏省苏州市吴江区横扇小学学生为研宂对象,在综合分析相关文献的基础上,于2016年4月采用调査问卷、访问谈话等形式开展了一系列的调查研究。调查问卷对象为三到六年级的所有学生,在老师无任何指导、提示的状态下,耍求学生认真地填写“校园语言暴力调査问卷表”,%。访谈对象包括学生、任课教师、学校领导等。对学生的访谈主要围绕遇到校园“语言暴力”的次数、内容、想法以及处理方法等;对任课教师、学校领导的访谈主要围绕学生平时的行为****惯和道德思维状态,询问在班级中“语言暴力”存在的情况、处理的办法等。本研宄通过小学生在校园遭受“语言暴力”的实证调査,了解处理“语言暴力”的思维和行为,为教师指导学生远离校园“语言暴力”提供一定的借鉴和参考,促进小学生在当今复杂的校园环境下健康成长。一、分析小学生遭遇的校园“语言暴力”小学生遭遇“语言暴力”的次数较多“语言暴力”的范围是很宽泛的,%的学生选择知道什么是“语言暴力”。学生个体之间对“语言暴力”的理解不同,从对调查问卷表的分析屮可以看出,学生能清楚地把握“语言暴力”的核心,了解所受“语言暴力”的类型,有自己的整体认识。%的学生认为自己遭遇一次、二次或者多次的“语言暴力”,其屮,%的学生认为自己遭遇很多次,%的学生认为自己没有遭遇过,%的学生表示不清楚冇没冇遭遇过。从对学生的访谈來看,这些“语言”?P?生会有影响,影响力取决于“暴力”的次数和程度,还受到个体性格、心理耐挫力的影响。访谈中,我们还发现有少数学生能通过自我调节,达到自我愈合。这也提醒广大教师,在完成学科教学的同时,要与学生多多交流,了解内心,清楚学生之间发生的矛盾以及带來的心理伤害。对于“语言暴力”这样的冷暴力,教师更耍警惕并合理引导。小学生遭遇“语言暴力”会对心理产生伤害在学生的眼里,什么样的语言称得上暴力,会给自己和同伴带来痛苦呢?从汇总数据可以知道,辱骂、嘲笑、取绰号是学生遭遇到最多的“语言暴力”类型,%、%、%,遭遇诋毀、污蔑等“语言暴力”的人较少,%。根据汇总数据分析和长期与学生交往发现,学生之间普遍存在相互辱骂的现象,他们不懂得尊重同伴,互相嘲笑,特别是成绩优异学生之间、高年级男生与女生之间、优等生与后进生之间、本地学生与外来务工学生之间。值得一提的是,学生对于“取绰号”的行为是反感