文档介绍：心理年月第卷第￡:璺· ·

关系的研究回顾
安徽省淮北市第四中学朱鹏邓永华翟忠浩
安徽师范大学教育科学学院徐嘉骏曹静芳
学业成就指个体在学业领域所具有的知识、技能或取得. 社会能力与学业成就相互影响:个体的社会行为表现会
的成绩水平。了解学生的学是教育的常规工作,且中影响学业表现,但反过来学业成就也会对学生的社会能力产
国学生在学业上的高成就也是有日共睹的。中学生的社会性生影响。这似乎是比较合理的解释,但能证明它的实证研究却
发展与学业成就存在怎样的关系,已经引起了学校社会心理很少。等以中国中学生为研究对象,进行了为期年的
学界的广泛关注。以往研究试图从社会能力、社会认知两个纵向研究。结果发现,第次测量的社会能力和第次测量的
方面确定社会性发展和学业成就之间的关系。学业成就、第次测量的学业成就和第次测量的社会能力
中学生社会能力与学业成就的关系都显著相关。被评定为攻击捣乱的学生在年后成绩更低,而
将社会能力定义为社会交互作用中的效力,反学业成就较低的学生在年后攻击捣乱行为更多。等
映了社会能力的效力性、关系性和情境性种基本特性。同以中学生为研究对象,进行了为期年的纵向研究,结果发
伴关系是考察儿童社会能力的基础,可以分为个层次,即现,第次和第次测量的学业成就可以预测第次和第
个体特征水平、人际互动水平、双向关系水平和群体水平回。次测量的社会能力,第次测量的社会能力可以预测第次
而社会能力,主要指在同伴关系中的社会能力,应该是中学测量的学业成就。以上结果表明,社会能力和学业成就是相
生在以上个水平上都表现出的效力和成功。互影响的。
. 社会能力影响学业成就:一些心理学家认为,中学生的中学生社会认知与学业成就的关系
社会能力和人际接受程度是学业进取态度的源泉,社会行为社会认知指以人及人的活动为对象,考察人们如何看待
表现会影响学生对学校的情绪和学习动机。有研究考察了, 他人包括其内部心理状态以及与他人有关的自我。它包括
社会能力与学业成就的预测关系。例如, 行的纵向研对个人心理事件的观察或推断,同时也涉及到人际关系的某
究测量了中学生的友谊,发现它是学生学校适应的一个重要些心理品质。因此,社会认知的研究包括对个人的认知,对人
预测源。从友谊数量上看,入学时有许多朋友的学生对学校与人之间各种双边关系的认知及对团体或团体之间各种社会
的态度较为喜爱;从友谊的稳定性上看,年后,那些继续维关系的认知。我国当前对中学生社会认知与学业成就的关系
持友谊的学生更喜爱学校了,在班上结交了新朋友同样预示的研究主要集中在以下几个方面。
学业成就良好,没有朋友的孩子对学校态度不甚积极,也不. 自我概念与学业成就的关系:自我概念是社会认知的重
太可能有积极的学业表现。要组成部分,是个体对自我的认知,是中学生社会性发展的内
. 学业成就影响社会能力:另一些心理学家认为。学习困部动因。研究发现,学业成就低的学生的自我概念比学业成就
难会使学生产生挫折感,从而助长不良社会行为的产生,导高的自我概念低,且存在显著的年龄特征和性别差异“。俞
致社会能力水平低下阁。王美芳和陈会昌棚的研究发现,学习国良和翁亚君,发现学业成就低的女生的自我概念发展水平
优秀学生的亲社会行为水平最高,学习