文档介绍：要长分别填写《幼儿教师互动问卷》和《岁儿童社会性量表》,最摘于领导地位的教师决定着互动的性质、方向等。因此研究教师在与幼中师幼互动的质量促进幼儿社会性发展提供一定实证研究的依据;再次,从教师素质研究的角度看,探明教师行为的特点及与其它变量的关系是研究教师素质的一个重要途径。较好信度、效度和区分度的问卷。个;中班个,小班个,教师名,幼儿=淌τ爰⒅靼嘟淌团浒嘟淌χ涞幕ザ形S薪细叩囊恢滦裕社会性是个体由于参与社会生活、与人交往,在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特征。幼儿社会性是幼儿全面发展重要的组成部分,日益受到广泛地重视。在影响幼儿社会性发展的因素中,幼儿教师的作用十分重要,而幼儿教师对幼儿的影响主要是通过师幼之间的互动实现的。虽然师幼互动是一个双向地交流过程,但处儿互动中的行为与幼儿社会性发展之间的关系是有意义的:首先将进一步证实影响幼儿社会性发展因素的理论;其次,为提高当前幼儿园本研究前期,先进行了《幼儿教师互动问卷》的编制。问卷的理论构想来源于摹叭思式涣髂P汀保诒嘀频墓讨胁慰剂酥外不同版本的《教师互动问卷》,经过两次试测,最后形成了一个有本研究选取太原地区的幼儿园鼋萄О唷F渲写蟀后经过数据处理,分析得出以下结论:⒕橹ば砸蛩胤治龇⑾郑琇的“人际互动模型’’的理论构想可以用来考察幼儿教师的互动行为,模型拟合指数良好。⑻厍锥缁嵝苑⒄棺纯隽己茫遗⒑糜谀泻ⅰ⒂锥淌Φ幕ザ形J苡锥淌Ρ旧淼奈幕潭取⒔淌λ的班级环境和幼儿园的人文环境影响,而与教龄、年龄和所教年级无关。根据幼儿教师互动行为将教师分为:合作性、对立型和严厉型,并通过分析,描述了这三类教师的具体行为特点。班教师对幼儿社会性发展起主导作用。⒈狙芯糠⑾郑谌纸淌嘈椭校献餍徒淌ψ钣欣谟锥社会性发展、对立型次之,严厉型最差。在教师的只ザ形V杏利于幼儿社会性发展的行为是领导、友好/帮助和理解,不利的是犹豫、不满和严格。关键词:幼儿教师;互动行为;幼儿;社会性发展
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研究的背景现代社会更强调个体的社会适应性,减少与社会的冲突,心理学家为了引导理学家在研究儿童的认知发展时,越来越多地认识到社会性发展对认知发展有重大影响,如果不弄清儿童社会性发展的规律,就不能完整地揭示认知发展的规律。因此,儿童的社会性发展日益受到研究者的重视。社会性是个体由于参与社会生活、与人交往,在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特性。因此,儿童社会性的发展会受社会各个方面的影响。环境对儿童的影响作用有大小之分。指出儿童周围的个体是文化价值的传播者。每个传播者对儿童的影响是不一样的,由此他提出“重要他人”的理论。他认为在儿童发展的不同阶段,影响儿童发展的重要他人是不同的。【在岁阶段影响儿童发展的重要他人主要是儿童的养育者;甑岁儿童进入幼儿园,这时影响儿童发展的重要他人不仅仅是养育者,还应包括老师,这一时期儿童与教师之间的关系成为儿童主导的人际关系之一。.师生交往的意义与价值引起人们普遍关注。人际之间的交往互动对个体发展具有重要的意义与价值,个体发展主要源于其交往实践,而对教师与儿童来说,其主要的交往实践是师生互动,它是促进教师与儿童发展的重要实践活动。同时,由于当前对教育活动本质的探讨己从知识论转向交往实践论,因此师生之间的交往互动正成为当前教育与心理学界共同探讨的特点问题,“在教学理论走向交往与对话的时代,要重构师生关系,这不仅本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石。,必须要先了解儿童社会性发展的基本规律。另外,心.“重要他人砺是教学的,也是时代发展的必需。”∞联合国教科文组织也指出,“我们应该从根义与价值引起了人们普遍关注。第一部分引言.:瞎炭莆淖橹Щ嵘妫本航逃蒲С霭嫔纾圆同①
做了一些修订工作。根据这个模型编制的工具叫《教师互动问卷》经过二十多年的发展,唤鲈谟⒂锕壹暗厍惴菏褂茫贡环氤闪瞬煌同国家、种族使用的过程中,保持了良好信度和效度指标,各分量表的内部一致分析贾С至轿鹊慕峁埂R虼耍っ髁薒的“人际交流模型”是可以应用师生互动的研究的。。实施素质教育过程中,教师素质倍受重视所谓教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对儿童身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和,它包括教师的我们在有关教师素质课题的研究中,已经就教学效能感,教学监控能力,教师信念等方面问题进行了探讨。对教师素质的这些成分进行研究是非常必要的,然而教师内在的观念和特质要对儿童的发展产生作用,必须通过教师行为这个关键