文档介绍：:..浅谈《建筑识图》学困生转化心得【摘要】本文描述了学困生的定义、《建筑识图》学困生的表现,分析了学困生的成因,介绍了《建筑识图》学生的转化心得。【关键词】中职校《建筑识图》学困生转化心得一、 学困生的定义学困生指智力正常,但学习效果低下,学习成绩明显低于同班同学,达不到课程标准规定要求的学生。他们往往自由散漫、贪玩、懒惰、不诚实,对学习没有兴趣,课堂上不听讲,课后不完成作业,对老师批评教育有抵抗情绪,违纪时有发生。中职校《建筑识图》学困生主要反映为画图、读能力不足,职业态度和职业低。二、 学困生的表现我校是一所中等职业学校,实行《建筑识图》课程改革后,我们将传统的期末时的课程目标考评调整为覆盖整个学习周期的过程考评与期终目标考评相结合的方式,目的是加强对学生平时学时表现,及时发现学习问题并进行相应辅导,实时根据学生学习情况调整教学进度优选教学方法,培养学生良好学习习惯,促进职业态度养成和职业能力形成。总体上将,改革是有效果的,学风有了明显提高,多数孩子认为学有所获,但学困生问题依然严峻。当前我校《建筑识图》学困生表现如下:学习效果差。学困生期终目标考评迗不到课程标准的基本要求,期末考试成绩不好,画图、读图能力差。我校期终目标考评采用卷面考试的形式,占总成绩的30%o不少班级卷面考试不及格者(总分100分,60分及格)近40%,有的班甚至有超过20%的同学分数低于30分。学习过程表现差。学困生课堂上极少参与教学活动,缺乏师生交流、生生交流,不接受教师的教学引导,常难以完成过程教学任务;课堂违纪是常态(尤以课堂玩手机、睡瞌睡为多),经常是老师招呼时能认识问题,但几分钟后又再犯,教师批评教育时对抗倾向明显,学业上极度自卑。思想品德不高。学困生生大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的学生缺乏爱心,不懂相互尊重,不会换位思考;有的学生自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己与他人,甚至与师长的关系,没有最基本的责任意识、义务意识。行为习惯不良。学困生在生活上自由散漫,纪律观念差,经常迟到或早退甚至旷课,即使到了课堂也经常是玩手机、睡大觉;劳动观念淡漠,劳动习惯差,没有服务意识;意志薄弱,自控能力差;好逸恶劳,懒惰、贪玩;不爱护公物,破坏欲望强烈;大错不犯,小错不断。有的同学抽烟,有的同学酗酒,甚至盗窃、打架、闹事,违法乱纪。三、学困生的成因冰冻三尺,非一日之寒。学困生形成是一个渐进的过程,探究原因,主要有家庭、社会、学校和学生自身四个方面。家长是孩子的第一任老师,家庭环境、家长的综合素质、家长思想意识、家长的教育理念和教育方法都直接影响孩子的成长。现在的中职生中有大量的留守儿童,父母常年在外地打工,孩子从小在家由外公外婆或爷爷奶奶负责生活,老辈们能安排好孩子衣食住行,但对于教育则多数帮不上忙,其实是一种放养状态。有的孩子虽然和父母生活在一起,但父母忙于工作,和孩子缺少沟通,极少关心子女的成长,对子女的学习、思想情况甚少了解。家庭教育的缺位,令孩子养成了很多坏习惯。社会现状对学生影响巨大。社会转型期存在不少问题,真善美、假恶丑颠倒,黑白是非混淆,跟学校教育相左,令天真幼稚的初中生丧失了辨识能力,分不清