文档介绍：基于阅读教学中非智力因素的培养趋势探究
资料来源:求职俱乐部
摘要:要使教学能够促进学生在发展上取得重大进步,单单从掌握知识和技巧的任务出发进行教学是不够的。对教学中应遵循的教学理论原理和教学方法都应加以特殊考虑,以求同时完成两种任务,既在掌握知识和技巧方面达到高质量,又在学生的发展上取得重大进步。这里所说的“应加以特殊考虑”的“学生的发展”,就包括了非智力因素,我们要将非智力因素的培养溶于教学当中,开辟一条现代语文教学的新路。
关键词:阅读教学非智力因素培养
阅读教学中主体活动是学生智力因素与非智力因素的协同活动。智力因素主要是指观察、记忆、思维、想象的能力等,它属于认识活动的范畴,在学习过程中,主要起侦查巩固、创造等功能,并直接对信息进行认知、加工、储存和掌握。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等,它属于人的意向活动范畴,在学习中主要起着定向、调节、强化等功能。心理学的研究和语文教育实践已证明,在语文学习活动中,既包含着智力因素的参与,也包含着非智力因素的参与。阅读教学更需要把这两种因素密切联系起来,但目前阅读教学中,做到这一点的很少。大多数教师只重视传授知识与发展能力,而忽略了非智力因素的培养。事实上智力因素的发展有赖于非智力因素的培养。试想,如果我们不能激发学生学习的动机,培养他们的学习兴趣,如果我们不能使他们具有稳定的情感,坚强的信念,良好的性格,那么智力的发动机就会发生故障,甚至会把学生爆发出来的智慧火花熄灭。那么在初中语文教学中如何培养学生非智力因素,促进智力的发展,提高阅读教学的效果呢?现从五个方面谈些个人的意见。
一、阅读的动机
阅读动机是直接推动学生进行阅读的一种内部动力,不但对学生的阅读有启动作用,而且贯穿阅读的整个过程,调节着整个阅读行为。只有培养与激发学生的正确阅读动机,变“老师要我读”为“我自己要读”,才能调动他们阅读的主动性与积极性,从而提高阅读的效率。如何激发学生的正确动机?首先要明确阅读教学的目标,并强化对目标的认识。要对学生说明:较强的阅读能力既是当前学习其他学科的基础,又同个人未来的学紧密相关。同时向学生介绍阅读能力在社会生活各个领域中的实用价值。还可以举些反面例子,使他们认识到阅读水平低给学习、工作、生活带来哪些不便。其次是诱发强烈的求知欲望。教师在指导阅读中,不要把答案直接教给学生,而是创造问题情境,启发学生积极思维,引导学生,探求知识的欲望,在积极的学习动机驱动下,努力克服困难,实现阅读要求。此外还可以利用阅读学习成果(包括作业正误、成绩的好坏),来激发其进一步努力学习的动机与积极性。

二、培养阅读兴趣在阅读教学中起着重要作用兴趣往往是阅读的先导,当对阅读产生兴趣时,
就会产生愉悦情绪,反之则把阅读理解当作苦差,视为畏途。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,教师在阅读教学的过程中须着力启发学生“好之”、“乐之”,让他们初则萌发热爱的感情,继则求知的欲望在胸中激荡,终则徜徉于佳文美什之境,咀嚼品味,乐在其中。在阅读教学中,激发学生的兴趣,应注意以下几点:。悬念可以引起读者阅读的浓厚兴趣。。意境所展现的具体情形能引导学生阅读。例如,教师朗诵苏东坡的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”一句展现出意境,引导学